[교육과 제3세계] 교육과 제3세계

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목차

1. 적절한 은유(恩宥)인가?

2. 발전이론
1) 지표비교 방법
2) 성장단계론
3) 심리학적 접근론
4) 문화전파 접근론

3. 교육과 식민주의

4. 교육과 신식민주의

5. 교육과 발전 - 지배적 관점

6. 기초교육

7. 비형식교육
1) 비형식적 교육의 특징
2) 코호트 분석

8. 학력주의와 교육과정

9. 교육과 발전 - 대안적 관점

10. 결론

본문내용

1) 지표비교 방법
이 모델은 산업 사회의 이상적이며 전형적인 특징을 제3세계의 특징과 비교하며 확인하는 것이다. 이러한 모델에서‘발전’이란 단순히 제3세계 국가가 선진산업국가의 특성을 습득하는 것을 의미한다.
(1) 호제리츠의 산업사회와 제3세계 특성 비교
① 호제리츠는 파슨즈(Parsons)의 유형변수에 기초하여 산업사회는 보편주의, 성취지향 그리고 역할 특정성이라는 변인을 포함하고 있고, 제3세계는 개별주의, 귀속주의, 역할 확산성이라는 반대 유형변수를 포함하고 있는 것으로 보았다. 이에 대해 프랭크는 호제리츠의 구분은 너무 단순하며 경험적인 실재에는 적합하지 않다고 주장한다.
② 프랭크는 주장하기를 호제리츠의 모델은 역사적인 차원이 결핍되어 있고, 왜 제3세계 국가가 지금 저개발 상태에 있는지 설명하지 못하고 있다고 하였다.
2) 성장단계론
(1) 로스토우의 경제성장단계설
①‘전통사회’단계인데, 역사적으로 자신들의 독특한 방식을 갖고 있는 사회로 제국주의의 영향이 주입되기 시작하는 사회이다.
②‘이륙을 위한 선행조건’단계로 전통사회는 선진세계의 영향을 충분히 받게되고, 성장을 방해하는 몇몇의 구조들을 해체하기 시작한다.
③‘이륙’단계이다. 이 단계에서 제3세계의 권력은 강력한 투자 촉진으로 힘을 얻게 된다.
④‘성숙에의 전진’단계를 지향한다.
⑤‘고도의 대중소비시대’라는 최종적 단계를 유지시킨다.

참고 자료

없음