오스트리아 평생교육 직장계속교육 경향 분석 소논문

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 직장계속교육의 필요성과 목적
Ⅲ. 오스트리아의 경제구조
Ⅳ. 오스트리아의 직장계속교육 인식과 특징
Ⅴ. 나오는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
이 글의 목적은 오스트리아 직업관련성인교육플랫폼1)에서 실시한 <오스트리아의 계속교육 연구 Studie Weiterbildung in Österreich> 시리즈의 2022년과 2023년 자료를 활용하여 직장계속교육에 대한 오스트리아 기업들의 평가와 인식을 살펴보는데 있다. 오스트리아는 스웨덴, 핀란드, 네덜란드 등 유럽의 모범적 강소국에 속하는 국가로, 2010년대 이후로 이들에 대한 우리 사회의 관심이 점점 증가하고 있다. 그러면서 점차이 나라들의 제도와 정책 그리고 문화에 대한 지적 탐색이 활발하게 진행되고 있다. 그러나 오스트리아의 경우 독일에 대한 거의 모든 것을 연구하고자하는 한국 학계의 열정 때문에 그 존재감이 거의 없는 듯 하다. 실제로도 오스트리아는 독일과 유사한 궤도를 걸었고 그에 따라 오스트리아의 국가 체계는 제도적, 문화적 맥락에서 독일과 매우 흡사하다. 이러한 사정때문에 한국에는 아직 오스트리아에 대한 관심이나 연구 수준이 낮고, 그저 ‘숨은 보물’로만 남아 있다(안병영, 2013).
학술연구정보서비스(RISS)를 활용하여 “오스트리아”를 검색한 결과 대부분의 연구들이 복수의 국가들을 대상으로 한 정책사례 비교연구에 등장하는 경우가 가장 많았다. 그러나 막상 본론을 살펴보면 그 속에서 오스트리아의 비중은 미미했다. 단독으로 오스트리아만을 연구대상으로 삼은 경우는 그 자체의 역사학 논문이나, 법체계 분석 논문에서 만이 그나마 발견되었다. 그밖에는 문화예술적 우수성으로 인해 문화정책이나 예술교육 분야에서 집계할 만 한 숫자들이 확인되었다.

참고 자료

Plattform für Berufsbezogene Erwachsenenbildung[직업관련 성인교육을 위한 플랫폼].
2021. 「Studie „Weiterbildung in Österreich 2021“」. 2022. 「Studie „Weiterbildung in
Österreich 2022“」. ―――― 2023. 「Studie „Weiterbildung in Österreich 2023“」. Wien: MAKAM Research
GmbH.
Grotelueschen, A.D. (1985), Assessing professionls' reasons for participating in
continuing education. New Directions for Adult and Continuing Education, 1985:
33-45.
홍선이. 1999. 『독일의 직업훈련: 출장보고서』 연구자료 99-16. 한국직업능력개발원. 권대봉. 2001. 『직업준비교육과 직장계속교육 – 미국·독일·영국 비교』
김환식. 2002. 「직업교육체제 개편을 통한 직업중심대학 육성방안 – 전문대학의 계속교육 기능
강화를 중심으로」. 『한국고등직업교육학회 학술대회논문집』. 안병영. 2013. 『왜 오스트리아 모델인가』. 문학과 지성사. 정연미. 2015. 「경제의 생태적 전환: 독일 녹색일자리 정책을 중심으로」. 『유럽연구』 33(1).
권대봉 외. 2017. 『평생교육의 세가지 지평: 기반·실천·가치』
김선. 2020[2018]. 『교육의 차이 : 세계의 교육 강국, 그들은 어떻게 인재를 키우는가』. 혜화동.