중급에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 시험을 각 3문제씩(12문제) 유형을 다르게 해서 출제하고

소개글

외국어로서의한국어능력평가론
주제: 중급에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 시험을 각 3문제씩(12문제) 유형을 다르게 해서 출제하고 출제 의도를 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기 문제
2. 말하기 문제
3. 읽기 문제
4. 쓰기 문제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

언어 교육에서의 평가는 학습자들의 의사소통 능력을 객관적으로 측정할 수 있도록 도움을 준다. 그리고 그 결과를 통하여 학습자에게 성취감을 주거나 혹은 학습 동기를 부여하기도 한다. 또 평가 결과는 곧 교수와도 연결되기 때문에 교사에게는 교수법을 진단 및 성찰할 수 있는 기회를 제공한다. 그런가 하면 평가는 교육 과정에 관한 판단을 내릴 경우에도 활용된다. 즉, 교육 목표에 적합한 내용이 학습자에게 제공되었는지, 일련의 교육과정이 학습자 언어 능력 향상에 어느 정도 효과적이었는지 등을 확인하기 위하여 사용될 수 있는 것이다. 이와 같이 언어 교육에서 평가는 여러 가지로 중요한 역할을 하므로 중요한 것이다. 이에 나는 본 과제를 통해 언어 평가를 위한 영역별 문제를 출제해 보고자 한다. 자세한 내용은 본론과 같다.

<중 략>

Ⅲ. 결론

개인적으로 나는 평가의 가장 큰 기대 효과로‘환류 효과(washback effect)’를 꼽고 싶다. 환류 효과라는 것은 “교육 결과를 측정하는 평가가 오히려 교육에 대해서 적극적으로 영향력을 행사하고 나아가 교육 방향을 제시하며 교육 목표, 내용, 방법까지 지배하게 되는 것이다.”라고 정의할 수 있다. 그렇다면 긍정적인 환류 효과를 위해서는 어떤 방법을 활용해야 할까?

참고 자료

김상경, 한국어 학습자의 말하기 숙달도 평가, 신구문화사, 2016.
부산외대 한국어문화교육연구소, 한국어 성취도 평가의 실제, 한국문화사, 2010.
고려대학교 한국어문화교육센터, 재미있는 한국어 2, 교보문고, 2009.
고려대학교 한국어문화교육센터, 재미있는 한국어 2(워크북), 교보문고, 2009.
이아름, 한국어 교육에서의 평가 문식성 연구 : 한국어 교사를 중심으로, 고려대학교 대학원, 2020.