놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논하시오

소개글

"놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논하시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 뜻밖에 일어난 일, 놀이 속에서의 배움
2) 관찰자
3) 환경제공자
4) 놀이심화자
5) 상호작용자
6) 감독자

3. 결론

본문내용

I . 서론
교사가 놀이에 대한 생각을 어떻게 하냐에 따라 아이들에게 미치는 영향이 달라지고 아이들이 행복해질 수 있다고 생각한다. 이제는 아이들에게 교육적인 무언가를 전달해야만 한다는 압박감에 시달려 지식을 전달하는 데에 치중했던 과거 교육방식에서 벗어나 진정한 '놀이중심 교육과정'으로 시대가 변한 것이다. 아이들에게는 놀 권리가 있다고 하지만 흔히 말했던 과거의 놀이 형태는 진짜 놀이가 아닌 가짜 놀이가 많았고 아이들이 즐거워야 한다는 놀이의 본질이 잊혀 진 채 놀이가 마치 일로 여겨져 부정적이게 받아들이는 아이들이 있었을 수도 있다고 생각한다. 나는 최대한 교사가 인위적으로 개입하지 않았을 때 유아들의 사회적 놀이가 더 활성화되고 사회, 인지 발달에 더 도움이 된다고 생각한다. 이를 바탕으로 본 과제에서는 놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 내가 바라는 놀이교사상에 대하여 논해보겠다.

II. 본론
1.뜻밖에 일어난 일, 놀이 속에서의 배움
놀이는 과정지향적인 활동들이다. 놀이는 놀이가 끝난 후의 어떠한 결과물이나 승패가 중요하다기보다는 놀이를 하는 그 과정 자체에 의미가 있는 것이다.교실에서 매일 똑같은 모양과 개수의 블록을 가지고 놀이를 하는 유아더라도 유아의 놀이는 또 다른 생성을 만들며 단 한 순간도 재현, 재인되거나 고정되지 않는다. 들뢰즈에 따르면 다양한 사건들은 차이 생성을 반복하며 사건을 항상 다르게 다양한 형태로 창조해내며, 모든 사건은 사실은 앎의 영토를 확장하며, 사유의 장을 열어나가는 의미 있는 배움의 시간이다(Deleuze, 2004).

참고 자료

리세롯 마리엣 올슨 (2017) 들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기 (출판 : 살림터)
이현지(2021) 유아교사, 놀이를 찾아가다. 부산대학교 석사학위논문
우혜민(2020) 놀이와 놀이중심교육에 대한 유아교사의 인식. 이화여자대학원 석사학위논문
김가은(2020) 유아의 놀이 및 놀이중심 교육과정에 대한 유치원 교사의 인식. 부경대학교대학원 석사학위 논문