한국외국어대학교 언어학개론 중간고사 과제

소개글

"한국외국어대학교 언어학개론 중간고사 과제"에 대한 내용입니다.

목차

1. 박문자(2001), 언어 사용 원리에 입각한 한국어 교육의 과제 요약
2. 박문자(2001), 언어 사용 원리에 입각한 한국어 교육의 과제 대한 의견

본문내용

외국어로서 한국어를 접하는 학습자는 언어를 사용하는 사회적 환경, 개인의 외국어 사용 욕구 등 많은 언어 그 자체뿐만 아니라, 언어 외적 요인을 통해 영향을 받는다. 현재 단일언어사회로 오랜 시간 지속해온 대한민국의 사회는 세계 각국의 상호 의존도가 증가함에 따라 다언어 사회로 진입하였으므로, 외국어로서 한국어를 접하는 학습자에 대한 교육 및 목적을 개선할 필요성이 대두되었다.
현재 한국어 교육 환경은 크게 한국 내에서 교육과 한국 밖에서 이루어지는 교육으로 살펴볼 수 있다. 한국 내에서 이루어지는 교육은 어학원, 대학에서 이루어지며 다양한 국가에서 한국어를 배우기 위해 입국한 학습자를 대상으로 이루어진다. 반면, 한국 밖에서 교육은 다언어 환경이 아닌, 단일 언어 환경으로 학습자의 모국어로 교육이 이루어진다. 이러한 두 교육적 환경의 공통점은 주로 성인 학습자를 대상으로 한다는 점이다. 또한, 제1외국어로서 한국어를 접하기보다는 제2 언어, 제3 언어로써 학습한다는 특징이 있다. 따라서 이미 외국어 학습의 경험이 있는 경우가 다수를 차지하며, 주로 제1 언어에서 익힌 언어능력을 한국어 학습하는데 활용하는 교육전략을 세울 수 있다. 그러나 한국어 교육이 한국 내외적으로 다양한 학습 방식을 채택할 수 있음에도, 단일언어 학습자를 대상으로 하는 교육이 주로 이루어졌다. 또한 다언어 환경을 고려한 구성을 세부화하려는 노력이 비교적 최근에서야 대두되고 있다. 결국, 한국어를 사용하기 위해 절대적인 전제는 한국어를 통해 상호작용을 할 수 있는 환경 및 의사소통으로 활용되는 것이라고 할 수 있다.

다언어 사회에서 한국 사용의 역할을 크게 세 가지로 살펴볼 수 있다. 우선, 한국어를 도구로써, 즉 수단으로 활용하는 것이다. 한국어 학습자는 한국에 취업 혹은 유학을 위해 한국어의 문법 지식, 규범적인 표현인 언어 기능에 초점을 맞춰 학습한다.

참고 자료

없음