교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교사와 일반교사 간 협력에 대한 이론
2. 부적응 행동을 하는 장애영유아 사례 및 두 교사의 상반된 견해
3. 위 사례에서 협력을 위한 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

종합교육 분야에서 일반교사와 특수교사 간의 다양한 협력은 상담, 협력, 공동수업 등이며 교실에서 유아를 보다 직접적이고 실질적으로 지원할 수 있는 방법 중 하나가 공동수업입니다. 협동교수는 '통합교육 환경에서 다양한 아동의 학습 욕구에 유연하고 의식적으로 부응하기 위해 교수 2명 이상의 전문가를 제공한다.'고 정의할 수 있으며, 이러한 협동교육의 최종 목적은 일반교사와 특수교사의 역량을 결합하여 모든 아동에게 효과적인 교육을 제공하는 것으로 네 가지 특징에 중점을 두고 있습니다. 공동교육은 2명 이상의 교육자에 의해 이루어집니다. 공동교수는 2명(또는 2명 이상)이 공동으로 교수를 제공하고 있습니다. 이것은 감독이나 어시스턴트 등의 추가 지원을 의미하는 것은 아닙니다. 협력 교수는 다양한 교육 요구를 가진 아동을 위한 것입니다. 통합 유아의 능력은 다양하며 협력 교수가 필요합니다.

참고 자료

이지원, 협력교수 기반 확장된 스킬스트리밍 교수가 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원, 2021.
홍혜정, 통합교육 현장의 특수학급 교사와 통합학급 교사 간 갈등요인 분석, 아주대학교 대학원, 2012.
양명희, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021.