생활지도와상담_학교 상담사의 자세와 역량 중 윤리적 문제 발생에 대한 상담자의 자세 및 대처방안에 대해 구체적인 사례 2가지를 들어 학습자 자신의 논지를 논술하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

학교상담은 다양한 상담의 하위 분야 중 하나로서 학생의 진로, 학업, 사회적으로나 개인적으로나 학생의 전인적 발달 및 성장을 위하여 도움을 주는 과정이라고 할 수 있다. 학교상담자는 학생의 지적 발달, 정의적 발달이라는 교육 목표 중 정의적 발달을 목표로 두고 학생이 학교생활의 적응력을 향상하고자 생활지도 활동을 담당하는 것이다. 국내에서의 학교상담자는 전문 상담교사와 전문 상담사의 두 가지 형태로 배치되었고 이후 학교상담자가 점점 확대되었다. 교육대학원이나 대학원에서는 전문상담교사를 양성하고 정규 및 기간제 교원으로 학교마다 배치되었다는 것이다. 그러나 현재 학교상담에 있어서 교사를 양성하는 양적인 성장은 계속 진행되고 있으나 질적인 성장은 부진하다. 질적 성장이란 학교상담자의 전문성 향상과 학교상담의 효용성 신장으로 이루어지는데 이는 상담자의 윤리적 발달과 그 방향이 같다고 할 수 있다. 여기에서 말하는 상담자의 윤리성이라는 것은 전문가로서의 태도, 사회적 책임, 권리에 대한 존중, 상담을 통해 받은 정보를 보호하고 관리하는 것, 상담훈련과 연구, 윤리적 갈등상황을 해결하는 과정 안내 등의 모든 내용으로 상담자의 윤리강령에 내용이 있다.
이러한 학교 상담사, 생활지도 담당교사의 자세는 첫째 교사가 학생을 한 사람으로서 존중하고 현재의 환경과 상황으로 인해 어려움을 겪고 있을 때 이해하고 받아들이는 마음이 있어야 한다는 것이다.

참고 자료

우홍련, et al. "한국 상담자들이 경험한 윤리 문제와 대처 방법 및 상담 윤리 교육에 관한 실태 연구." 상담학연구 16.2 (2015): 1-25.
허난설, 이지향 "학교상담자가 교사와의 협력 관계에서 경험한 윤리적 갈등상황과 대처에 대한 합의적 질적 연구" 아시아교육연구 20.4 pp.1149-1179 (2019) : 1149.