청소년 지도는 청소년들이 새로운 환경을 지각하고 탐색하면서 자신의 취미와 적성에 맞는 부분을

소개글

청소년지도방법론
주제: 청소년 지도는 청소년들이 새로운 환경을 지각하고 탐색하면서 자신의 취미와 적성에 맞는 부분을 찾아 기본적인 동기 유발이 일어날 수 있도록 해야 합니다. 청소년 지도 방법론의 학문적인 배경에 대하여 설명하고 그 필요성과 효과성에 대하여 논하되, 특히 경험을 통한 경험학습의 예를 들어 서술하세요.(5주차 2,3차시)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년지도 방법론의 학문적 기초
2. 경험학습
1) 경험학습의 의미
(1) 경험학습의 개념
(2) 경험의 의미
2) 경험학습의 과정
(1) 구체적인 체험 단계
(2) 반성적인 관찰과 분석 단계
(3) 추상적인 개념화 단계
(4) 활동적인 적용과 검증 단계
3) 경험학습의 특징
4) 경험학습의 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

청소년과 함께 활동하고 적절한 지도방법 적용을 위해서는 청소년지도사는 청소년의 신체적 발달 특성, 청소년의 정서적 발달 특성, 인지적, 사회적, 감성적 발달 특성 등에 대한 정확한 파악을 할 수 있어야 한다. 청소년기는 질풍노도의 시기로도 불리는데 성인으로 행동하기도 하다가 아동과 같은 행동을 하는 등의 모습이 나타난다. 이러한 발달 시기 십대 청소년들은 자신에 대해 완전한 이해가 이루어지지 못하여 여러 혼란스러운 모습을 보이기도 한다. 또한 또래들의 관계, 집단활동의 변화 등이 나타난다. 이 때문에 효율적인 지도방법을 위해서 청소년에 대한 기본적인 이해는 필수적이라고 할 수 있다.
한편, 청소년지도에서 활용하는 방법들은 학교교육에서 전통적으로 활용한 기존의 교육방법과는 다양한 면에서 다른 양상을 보이고 있다. 청소년지도 과정은 기존의 학교교육에서 주로 사용한 교사주도적, 교실학습 중심, 개별학습 및 경쟁학습과는 다르게 청소년들이 타인과 함께 주어진 공동 목표 해결을 위해 나아가는 청소년을 중심으로 하며 협동학습과 청소년들이 직접 체험, 활동하는 현장학습 및 경험학습을 주로 활용하게 된다. 이 때문에 학교교육과는 다른 방법과 기법을 청소년지도 현장에 적용시켜 나가기 위해서 청소년지도 과정에 대한 이해와 청소년 지도의 기본적인 이론을 이해할 필요가 있다.

참고 자료

김윤나, 「청소년활동론」, 신정, 2015.
김영희, 「교수학습법」, 포널스출판사, 2016.
전희일, 「청소년지도 방법론」, 전희일, 양서원, 2018.