[수업지도안] 초등학교 3학년 수학 <나눗셈> 학습 과정안 세안입니다.

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 단원 학습의 흐름
5. 단원의 차시별 지도계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원 학습의 평가
8. 학급 실태
9. 교수․학습의 실제

본문내용

1. 단원명: 4. 나눗셈

2. 단원의 개관
가. 사회관
우리나라 학생들의 수학 실력은 PISA(국제학업성취도 비교연구), TIMSS(수학·과학 성취도 추이 변화 국제 비교연구) 등에서 매우 우수한 것으로 보고되고 있다. 하지만 수학과의 실력은 최상위권이지만 학습 흥미도와 자신감은 최하위로 나타나고 있다. 교육과정은 시대의 변화와 흐름에 맞게 문제 해결력, 직관적 사고력 신장으로 수학적 힘의 함양을 강조하고 있다. 이를 위해 개인의 능력 수준 고려, 수학적 기본지식의 습득, 학습자의 활동 중시, 수학과 학습에의 흥미와 자신감 부여, 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구로 적극 활용하면서 문제 해결력과 직관적 사고력을 신장하고 있다. 또한 다양한 교수․학습 방법과 평가 방법을 활용하는 수학교육을 실현하는 데 중점을 두고 있다.

나. 학생관
브루너(J.S Burner)의 지적 발달 단계에 따르면, 3~4학년 학생들은 상징적 수준에만 의존하기에는 한계가 있으며 영상적 표상물로 함께 지도해야 하는 시기이다. 따라서 곱셈이나 나눗셈과 같은 식을 구체물 또는 반 구체물로 지도하여 학생들의 이해를 돕는 것이 중요하다.

다. 단원관(또는 교재관)
이 단원의 학습으로, 단순히 연산에 대한 원리와 방법을 교수하는 것이 아니라 다양한 구체물을 조작하여 나눗셈 연산에 대한 기본 원리와 방법을 이해하게 한다. 그렇게 함으로써 실생활의 다양한 문제에 대하여 직관적 사고능력을 가져 스스로 문제를 해결할 수 있는 수학적 힘을 갖게 한다. 그리고 딱딱한 수학적 원리와 계산방법에 대한 학습에서 벗어나 학습자 중심의 원리 탐구로 문제를 해결하게 하여 수학에 대한 흥미를 유발시키고 생활 속의 여러 다양한 문제를 자신감 있고 합리적으로 해결, 활용하는 능력과 태도를 갖도록 지도하고자 한다.

참고 자료

없음