학교사회복지 실천과정의 시작단계인 학교사회복지사로서 본인에 대한 객관적인 사정을 해봅시다

목차

(1) 학교사회복지사로서 본인에 대한 객관적인 사정
(2) 학교사회복지실천과 관련이 있는 대상들과 관계형성
(3) 학교사회복지를 실천하는 데 필요한 활동공간과 관련 서식마련
(4) 학교사회복지에 대한 적극적인 홍보활동
(5) 참고문헌

본문내용

(1) 학교사회복지사로서 본인에 대한 객관적인 사정

학교사회복지는 학교사회복지사를 통해 이뤄지는 전문적인 실천으로서 서비스 제공에 있어 전문가인 학교사회복지사는 매우 중요한 위치를 차지한다. Allen-Meares 외(2000), 윤철수 외(2006), 그리고 홍봉선과 남미애(2009)는 공통적으로 학교사회복지사로서 본인에 대한 객관적인 사정이 준비단계나 초기단계에 꼭 이뤄져야 한다고 보았다. 즉, 이 단계에서는 학교사회복지사로서 자신의 강점과 약점을 돌아보고 더불어 학교업무를 수행하는 필요한 지식영역, 기술영역, 직무태도영역에서의 역량을 충분히 갖추고 있는지를 점검해 볼 필요가 있다.
만약 취약한 영역이 있다면 이러한 영역에 대해 바로 인식하고 지속적인 역량강화 노력을 기울여야 할 것이다.

(2) 학교사회복지실천과 관련이 있는 주요 대상들과 관계형성

다음으로 시작단계에서는 학교사회복지실천과 관련이 있는 주요대상들과 관계형성을 하는 일이 중요하다. 이에 대한 내용을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학교사회복지사는 학교사회복지사업의 행정책임자인 교장을 위시하여 교감, 담당부장, 행정실장과 직원 그리고 다른 교직원들과 원만한 관계를 형성하여야 한다. 그 이유는 이들과의 관계형성이 학교사회복지사업의 원활한 운영을 위해 매우 중요하기 때문이다.
따라서 학교사회복지사는 학교조직에 대한 이해를 전제로 이들의 학교사회복지사업에 대한 욕구와 업무스타일을 제대로 이해하고 학교사회복지에 대한 인식증진을 통해 우호적 관계를 형성하는 것이 중요하다.

참고 자료

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