주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

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인간과 교육

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목차

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 주입식 교육관
2) 자연주의 교육관
3) 진보주의 교육관
4) 실존주의 교육관

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

본문내용

1) 주입식 교육관
주입식 교육관에서 정의하는 교육은 교육 내용을 전하는 교사가 학생에게 지식, 기술을 전달하고, 습득할 수 있도록 가르침을 의미한다. 전통적 교육관에 속하는 주입식 교육관은 교사가 지적인 우위와 권위를 가지고 있으므로, 학습자는 교사에게 복종하고, 학교의 규율을 무조건 따라야 하며, 지식이나 신념을 학습할 수 있는 기회를 얻어야 한다고 본다. 따라서 주입식 교육관에서는 개인의 개성이나 특성 등은 고려하지 않고, 획일적이며, 필요한 교육 내용을 전달하는 데 주요 목적을 둔다.
프로이센의 의무교육령인 고타교육령이 제정된 이후, 전 유럽으로 퍼져 나간 근대식 학교는 산업사회가 요구하는 순종적이고, 근면성실한 노동자들을 길러내기 적합한 주입식 교육관을 지향하였다. 산업혁명의 후발주자였던 독일은 불리한 환경을 극복하기 위해 19세기 초 초등교육 의무화 등 공교육 제도를 가장 먼저 시행하였으며, 이후 성공적인 근대 공업화를 일궈냈다. 아시아에서 가장 먼저 근대화를 이룬 일본 역시 독일의 교육에 영향을 받아 주입식 교육으로 ‘강력한 국민, 국가’를 목표로 교육에 열을 올렸다.

참고 자료

안인희(1990). 에밀-루소의 교육론-. 서울: 양서원.
김종량 외 5명(2022). 교육학개론. 서울: 서평연.
전두희(2022). 청년의 욕구를 통해 본 영성 교육 : 아브라함 매슬로우와 파커 파머의 내적 욕구 이해를 중심으로. 장로회신학대학교 교육대학원, 석사학위 논문.