생활지도와상담 ) 학교상담자로써 자신의 역할의 한계를 설정하고, 윤리를 어기는 상황이 발생하는 장면에서 이를 어떻게 극복할 수 있을지 대안을 기술하시오.

목차

1.서론
2.본론
3.결론
4.참고문헌

본문내용

예전의 교육과정에서는 워낙 아이들의 수도 많았기에 따로 학교에 상담 선생님이 존재하는 학교가 굉장히 드물었고, 아이들을 케어하는 것이 대부분은 담임 선생님들이였다. 특히나 고등학교에 진학하거나 가정사, 혹은 사회활동을 하는 데에 문제가 있는 아이들의 경우 특히나 학교 내에 있는 담임 선생님들, 그리고 혹은 일반 교사들이 도맡아서 상담을 진행하곤 했던 것이다.
하지만 사회가 점차 발전하고 또 사람들의 이해 관계도 점차 복잡해지고 다양한 갈등 관계가 지속적으로 관촬이 되면서, 예전과 같은 공권력을 기대해서는 안되게 되었다. 다양한 미디어들이 그리고 다양한 스마트 기기들이 교사들을 실시간으로 감시하고 있기 때문이다. 특히나 학교에 대한 교육 의존도가 낮아지고 보다 더 사교육으로 채워지고 있는 지금의 시점에서, 교권이 점차 하락하는 것은 당연한 일이기도 하다.
학원에서 배워온 내용에 대해서 지금 당장 담당 교사가 가르치지 않는다는 이유로 담당 교사를 아래로 보거나 하는 등의 일들이 비일비재 해지면서 담당 교사들 역시도 학생들과의 관계 자체가 점점 무너져 내리고 있다. 이에 따라서 학교 선생님들 역시도 자신의 열정을 모두 쏟아부어서 학생에 대해서 지적 능력을 키워주지 않고, 정서적으로도 쉽게 믿지 않고 다가가지 않으려 노력한다.

참고 자료

김초롱, 성신여대 교육학과 졸업논문, 전문상담교사의 역할과 직무에 관한 연구, 2012
금명자, 한국심리학회지 19권 제 4호, 전문상담교사의 학교상담자 역할에 대한 기대와 예상의 차이, 2007