아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지프로그램과 실천방법을 제시하시오.

소개글

"아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지프로그램과 실천방법을 제시하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 최근 아동종합실태조사를 통해 본 우리나라 아동의 물질적 빈곤과 결핍
2. 아동의 결핍욕구에 따른 문제점 및 개입방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동 결핍지수는 아동의 성장과정에서 주요하게 고려돼야 할 소유 상태와 서비스 및 각종 기회 충족 여부를 조사해 아동의 빈곤상태를 측정하고 수치로 나타낸 것이다. 유니세프가 개발한 아동 결핍지수는 ‘하루 세끼 섭취’ ‘교과서 이외 도서 보유’ 등 14개 항목 중 2개 이상의 항목에 ‘아니요’라고 답변한 아동의 비율을 보여주는 지표다. 지수가 높을수록 결핍 수준이 심각함을 의미한다.
지난해 정부 조사 결과에 따르면 한국 아동의 결핍지수는 31.5%로 집계됐다. 2013년의 54.8%에서 크게 감소한 수치이지만, 경제협력개발기구(OECD)·유럽연합(EU) 29개국 가운데 헝가리(31.9%)에 이어 두 번째로 높다. 식사·의류·인터넷 등 물질적 결핍에선 응답률이 낮았지만 여가활동·가족행사·친구 초대 등 사회관계에 대한 결핍이 높았다. 아동이 부모와 함께 보내는 시간도 하루 48분으로, OECD 평균인 2시간 30분에 비해 한참 적었다. 이런 연유로 지난해 한국 아동의 삶의 만족도는 6.6점으로, OECD 회원국 평균(7.6점)을 크게 밑돌았다.
본 글에서는 아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 결핍욕구 대상 아동에게 적용할 수 있는 학교사회복지 프로그램과 실천방법에 대해 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 최근 아동종합실태조사를 통해 본 우리나라 아동의 물질적 빈곤과 결핍
최근 아동빈곤에 대한 다차원적인 접근의 필요성에 대한 문제의식에서 비롯해 아동결핍지수를 활용하여 다차원적인 물질적 결핍을 측정하고자 하는 시도가 국내외에서 이루어지고 있다.
아동의 물질적 빈곤과 웰빙은 전통적이고 화폐적인 접근 방식과 다차원적이고 비화폐적인 방식을 통해 다차원적으로 이해되어야 한다. 일반적으로 소득 측정에 기반한 빈곤지표는 현재의 소득이 자산, 저축과 같은 생활 수준을 결정하는 다른 자원들을 반영하지 못하고 있으며 빈곤을 자원의 결핍 그 자체로만 설명한다는 점에서 한계가 있다.

참고 자료

홍봉선ㆍ남미애(2010). 학교사회복지론. 고양: 공동체.
주석진ㆍ조성심ㆍ라미영ㆍ방진희ㆍ엄경남ㆍ이종익ㆍ전구훈(2020). 학교사회복지론. 파주: 양서원.
류정희(2020). 우리나라 아동의 다차원적 빈곤 실태와 정책 과제. 보건복지포럼 293권, 18쪽.
“[설왕설래] 아동 결핍지수”. 2019년 5월 23일 수정. 2022년 8월 28일 접속, https://www.segye.com/newsView/20190523515228.