일상생활 장면에서 아동수학지도 상황을 포착하고 상황에 적절한 상호작용 계획을 수립

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일상생활 장면에서 아동수학지도 상황

2. 일상생활 장면에서 아동수학지도의 절한 상호작용 계획 수립
1) 질서
2) 운동
3) 집중
4) 패턴이해

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

Montessori 일상생활 영역은 유아들이 일상적 경험과 더불어 환경과의 관계를 통해 다양한 수학적 속성뿐만 아니라 수 단어 체계에 많은 영향을 미치며, 수학적 발달을 보다 촉진시킬 수 있는 준비교육으로 강조되고 있다. Montessori 일상생활 활동과정에서 획득되는 질서와 집중력, 정확성은 감각과 사고능력을 확장시켜 수학적 기초능력 형성을 증진하고 다음 단계의 발달을 이루도록 돕는다. 예를 들면, 붓기 활동에서 실물 용구의 부딪힘, 내용물을 흘리지 않고 모두 부음, 깨뜨리지 않음 등의 과정에서 획득된다. 또한 집중력은 일상교육에 관심을 몰입시키는 과정으로 집중화 현상이 일어나는 순간 유아들은 학습에 흥미를 가지게 되며, 복잡한 활동들을 단순하고, 신속하고, 정확하게 목적대로 움직일 수 있도록 질서를 세워줌으로써 이해력과 의지력이 더불어 발달된다. 따라서 본론에서는 일상생활 장면에서 아동수학지도 상황을 포착하고 상황에 적절한 상호작용 계획을 수립해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 일상생활 장면에서 아동수학지도 상황

수학적 태도는 일상생활의 다양한 상황에서 수학과 관련된 활동을 통해 형성되는 것으로 수학에 대한 자신감과 긍정적인 태도를 형성에 도움을 준다. Ward(1993)는 수학적 태도를 흥미와 유능감, 끈기로 분류하였다. 흥미는 학습활동에 긍정적인 동기를 제공해주는 것으로 수학에 대한 흥미는 수학적 사고를 발달시키는데 중요한 요인이 된다. 유아들이 가지는 흥미는 보다 나은 성적을 내고 답을 얻기 위한 인내심이 더 강하여 수학에 대한 자신감뿐만 아니라 한층 더 수학에 몰입하도록 돕는 적극적인 참여과정으로 나타난다. 유능감은 문제를 해결하기 위해 다양한 방법을 제시하는 과정을 통해 형성되는 것으로 해결을 위한 끈기와 유아들은 서로의 정보를 공유하며 발달시켜나간다. 이처럼 수학에 대한 흥미와 태도가 긍정적으로 변화해 나가면서 유아의 학업성취도 및 학습의욕, 주위 집중력, 그리고 유능감, 끈기 등이 높아진다. 그러므로 일상생활 활동을 통한 수학적 경험은 문제를 해결하는 활동과정을 통해 수학에 대한 긍정적 태도 형성과 더불어 긍정적인 성장 발달을 촉진하게 된다.

참고 자료

권영례(2003). 유아수학교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
김갑순(2009). 일상적 경험에 기초한 유아 수교육 활동의 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김경선(2005). 영유아 교사를 위한 Montessori 교육의 사상과 실제. 서울:교육아카데미.
김혜령(2010). Montessori 일상생활 영역 활동이 유아의 사회성 기술증진에 미치는 효과. 아주대학교 석사학위논문.