교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징을 설명

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육의 패러다임 변화

2. 교육의 패러다임과 평생학습

3. 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징
1) 정보화
2) 지식기반사회
3) 자기개발
4) 학교교육의 한계
5) 과학기술의 발달
6) 세계화
7) 경제와 고용구조의 변화

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

평생교육의 창시자인 Lengrand은 “평생교육은 개인이 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육(수직적 혹은 시간적 차원)과 개인 및 사회전체의 교육(수평적 혹은 공간적 차원)의 통합”이라고 말함으로써 삶을 구성하는 총체적 시간과 공간을 아우르는 틈새 없는 교육망을 개념적으로 설정하였다. Dave는 평생교육은 개인과 집단 모두의 생활의 질을 향상시키기 위하여 개인의 평생을 통한 개인적ㆍ사회적ㆍ직업적 발달을 성취시키는 과정이다. …(중략)… 평생교육은 개인적인 성장과 사회적인 발전을 함께 관련시키고 있다라고 말함으로써 생활, 자아실현, 사회발전의 개념을 강조하였다. Gelpi는 평생교육의 올바른 성격을 이해하기 위해서는 교육과 관련된 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화적 요인 등의 관계를 함께 고려해야 한다고 주장하였다. 또한 평생교육이 이념으로만 남아서는 안되며, 현실적이고도 구체적인 성격을 띠고 실현되어야 한다는 평생교육의 실천성을 강조하였다. 따라서 본론에서는 교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징을 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육의 패러다임 변화

평생교육은 교육의 중심축을 고정된 교육자 중심성에서 학습자의 생활세계로 전환시켰으며 학습자와 그들의 생활세계와의 사이에서 이루어지는 역동적인 상호작용에 주목함으로써, 그 속에서 끊임없이 구축되어가는 학습자의 정체성을 발견토록 하였다.

참고 자료

권이종, 이상오(2010). 평생교육개론. 경기: 교육과학사.
김용현, 김종표(2017). 평생교육론. 파주: 양지사.
김정현(2010). 평생교육 개념 정의에 관한 연구. 석사학위논문. 중앙대학교.
김혜숙(2015). 평생교육 활성화를 위한 연구. 석사학위논문. 건국대학교.