학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지) 이상을 적용하여 구체적 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오.

소개글

학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지) 이상을 적용하여 구체적 개입과정을 계획하고, 예상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론 – 사례에 대한 구체적 개입과정
1) 개입과정의 초기단계
2) 개입과정의 실천단계
3) 개입과정의 종결단계

3. 결론 – 상기의 개입과정으로 예상되는 효과와 한계점

4. 참고문헌

본문내용

클라이언트의 존엄과 권리를 보호하고, 최대이익을 부여하는 데 유용하게 활용되는 사회복지실천기술의 종류는 매우 다양하지만, 각각의 실천기술들은 모두 고유한 특장점을 가지고 있으므로 사회복지인력은 이를 명확하게 숙지하고 클라이언트와 상황의 특성에 맞게 적합한 실천기술을 선별하여 활용할 수 있어야 한다. 특히, 행동수정모델은 사회복지실천현장에서 높은 효용성을 보이는 실천기술이자 이론이므로 예비사회복지사인 나는 이에 관한 학문적 역량을 높이기 위해 이하의 본문에서 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키는 것을 목적으로 하는 구체적 개입과정을 계획하되, 그 안에서 행동수정모델의 개념과 기법을 4가지 이상 적용해보겠다. 그리고 마지막 결론을 통하여 해당 개입과정의 기대효과와 한계점을 기술해보도록 하겠다.

참고 자료

양옥경, 최명민, ‘사회복지실천모델의 재검토 : 전통모델과 임파워먼트모델(EmpowermentModel)의 재검토’, 한국사회복지학회
마음백과, ‘행동수정 기법’,
http://www.sangdam.kr/encyclopedia/cc/cctheory/cctheory14.html
오상윤, 2007, ‘비학습행동 아동의 행동수정 사례 연구 : 혐오자극과 정적 강화의 효과 비교’, 한국교육학술정보원