[교육학개론 과제 리포트] 교사학습공동체, 전문적학습공동체 방향 제시

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최근 4차 산업혁명과 더불어 코로나19로 인해 우리의 교육이 급격한 변화를 맞이했다. 종래의 일방향적 교수형태에서 벗어나 새롭고 다양한 형태로 변모하고 있으며 온라인 매체를 활용한 수업도 증가했다. 이와 같은 변화를 맞이한 시점에서 ‘좋은 수업’을 어떻게 정의 내려야 할까? 빠르게 변화하는 학생들의 관심사와 흥미를 반영하는 수업을 구상하기 위해, 교사들이 실천할 수 있는 현실적인 방안으로서의 협력이 중요해졌다. 따라서 본고에서는 좋은 수업에 대한 이론을 개진한 뒤, 실제 교육현장의 구성원인 학생과 교사가 생각하는 좋은 수업에 대해 알아볼 것이다. 나아가 사례와 자료를 활용하여 협업수업의 효과를 조명하고, 교사학습공동체 운영에서 발생할 수 있는 문제점과 개선방향을 제시함으로써 보다 폭넓은 적용을 도모하고자 한다.

1. ‘좋은 수업’에 대한 이론 및 협업수업의 필요성 제시
‘좋은 수업’이라는 가치는 다소 포괄적으로 해석될 여지가 있으며 수업을 어떤 관점에서 바라보느냐에 따라 다르게 정의되기도 한다. 첫째로 ‘전달’ 관점에서는 수업을 그동안 인류가 축적해온 지식의 전달수단으로 보며, 좋은 수업을 위해서는 교과지식의 전달이 우선시된다.

참고 자료

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브릿지경제(2019.09.16.), [비바100] '교사가 최고의 콘텐츠다'…김차명 '참쌤스쿨' 대표.
http://www.viva100.com/main/view.php?key=20190915010004408에서 2020.11.30. 검색.