무기력한 청소년을 지원하기 위한 사회복지사의 역할(원인 및 대응방안)에 대해 논하시오.

소개글

무기력한 청소년을 지원하기 위한 사회복지사의 역할(원인 및 대응방안)에 대해 상술하였습니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 무기력한 청소년의 원인
2. 무기력한 청소년을 지원하기 위한 사회복지사의 역할(대응방안)

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

무기력하다는 뜻은 말 그대로 의욕이 없다는 뜻이다. 갱년기 남성이나 여성이 이런 말을 듣는다면 그럴 수 있겠다는 생각이 들지만, 청소년들이 무기력하다는 말을 듣게 된다면 큰 마음의 병이 있지 않은가 하는 의구심이 들 것이다. 그렇지만 놀랍게도 요즘 아동이나 청소년들은 종종 이러한 경향을 보이고 있다. 특히 한국 청소년들은 사회문화적 요인, 경쟁적 학습 환경, 학업 스트레스, 부모의 성취압력 등으로 인해 무기력을 더 높게 지각하게 된다. 이는 일종의 학습된 무기력으로 타고난 우울과는 그 괘를 달리 한다. 학습된 무기력은 동물을 대상으로 고전적 조건형성에 의한 도피학습 실험으로 통해 발견한 현상이다. 셀리그만은 학습된 무기력을 행동의 결손을 초래하는 반응과 결과의 독립성에 대한 지각으로 정의하였다. 한편, 한국 청소년들의 학습된 무기력에 대한 국내 연구들은 학습된 무기력의 일반적 특징을 포함하여 학업장면, 가정 및 사회 환경과 관련된 다양한 변인들이 있음을 보고하고 있다.

참고 자료

이주완, “독거노인의 고독감 감소를 위한 긍정심리학 상담프로그램의 적용 효과”, 시립대, 2016
이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남, 2011
정한길, “인성교육에 대한 긍정심리학의 함의”, 경인대, 2016
손진환, “교회학교 교사들의 학습된 무기력 극복 방안”, 서울신학대, 2016
황미영, “중학생이 지각한 교실목표구조, 학습된 무기력, 성취정서 간의 관계”, 단국대, 2016
신현아, “청소년이 지각하는 부정적 부모양육태도, 정서문제, 스마트폰 의존도, 학업무기력과의 구조적 관계”, 가야대, 2021
김현주, “청소년들의 학습된 무기력 극복을 위한 진로독서치료 프로그램이 학업적 자기효능감과 진로태도성숙에 미치는 영향”, 평택대, 2014