지적장애아동의 일반적 특성과 언어적 특성을 설명하고, 지적장애아동의 의사소통 지도방법 및 의사소통 지원전략

소개글

과목명 : 언어발달장애
주제: 지적장애아동의 일반적 특성과 언어적 특성을 설명하고, 지적장애아동의 의사소통 지도방법 및 의사소통 지원전략을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 일반적 특성
1) 지적장애인의 개념
2) 지적장애아동 특성
(1) 의존적인 경향
(2) 사회 행동적 특성
(3) 부정적 자아개념
(4) 단기기억의 곤란
(5) 주의집중의 곤란
(6) 전이와 일반화, 추상화의 어려움
2. 지적장애아동의 언어적 특성
3. 지적장애아동의 의사소통 지도방법
1) 학급대상 중재
2) 자연적 중재
3) 사회적 통합활동
4. 지적장애아동의 의사소통 지원전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사람은 의사소통을 위해서 언어를 사용하게 된다. 자신의 메시지를 전달하면서 타인의 메시지를 받아 내용과 의도를 이해하기 위한 의사소통의 목적으로 언어를 사용하게 되는 것이다. 이러한 의사소통의 방법은 언어를 포함하여 역량, 쉼, 강세 등을 이용하게 되는 준언어적 방법 또는 제스처, 표정 등을 이용하게 되는 비언어적 방법 등을 사용하게 되지만 언어는 그 중에 가장 대표적인 수단이라고 할 수 있을 것이다. 하지만 언어에 결함이 있는 사람의 경우 언어라는 도구를 사용해서 의사소통하는 것에서 어려움이 발생하게 되고 이러한 언어장애는 다양한 원인으로 아동과 성인들에게 발생할 수 있게 된다.
본론에서는 지적장애아동의 특성과 함께 언어적인 특성과 이러한 의사소통을 지도하고 지원하기 위한 방법과 전략들을 작성해보도록 할 것이

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 일반적 특성
1) 지적장애인의 개념
지적장애는 과거에 백치, 우둔, 치우 등의 용어로 사용되기도 하였는데 세계보건기구에서는 정신박약, 지적장애 및 지적열악이라는 용어로 대처할 것으로 제창하였으며 미국지적장애학회에서는 이러한 세 가지 용어가 동의어라고 간주한다.

참고 자료

감영애, 「언어발달장애 아동을 위한 언어치료 워크북」, 충남대학교출판문화원, 2017.
김형일, 「지적장애 학생의 이해와 교육」, 학지사, 2014.09.15.
김정연 외 5명, 「의사소통 장애아동을 둔 가족의 어려움과 지원요구에 관한 질적 연구」, 한국언어청각임상학회, 2005.