교육공학 및 교육방법 레포트-강의식수업과 문제중심학습, 플립드 러닝/플립드 러닝에서 교수자의 역할과 학습자의 어려움, 해결방안 3가지

소개글

"교육공학 및 교육방법 레포트-강의식수업과 문제중심학습, 플립드 러닝/플립드 러닝에서 교수자의 역할과 학습자의 어려움, 해결방안 3가지"에 대한 내용입니다.

목차

1. 강의식 수업, 문제중심학습과 플립드 러닝은 교수학습방법의 측면에서 어떻게 다른가? (35점)
2. '학습자 중심 수업'인 플립드 러닝 수업에서 대학 교수자는 어떤 역할을 해야 하는가? 그리고 플립드 러닝의 '수업 전', '수업 중' 각 단계에서 필요한 교수자의 활동은 무엇인가? (20점)
3. (1) 플립드 러닝의 '수업 전' 온라인 학습환경의 특성은 어떠한가? (2) 온라인 학습에서 대학생 학습자가 겪을 것으로 예상되는 어려움을 3가지 이상, 그리고 각 어려움을 해결할 수 있는 전략을 3가지 이상 제시하라. (35점)
4. 플립드 러닝에서 예상되는 학습자의 어려움은 무엇이며, 해당 어려움을 해결하기 위해 필요한 교수전략은 무엇인가? (10점)

참고문헌

본문내용

강의식 수업은 객관주의라는 인식론을 바탕으로 만들어진 교수학습방법이다. 객관주의 관점에서 보았을 때 지식은 객관적이면서 외부에 객관적, 독립적, 완벽한 지식체계가 존재한다. 따라서 교수자가 학습자에게 객관적인 지식을 전달하는 것을 중요하게 여긴다. 수업방식도 절대적인 지식을 교수자가 최대한 효율적으로 학습자에게 전달하기 위하여 한 명의 교수자가 학습자들이 앉아있는 강의실 앞에서 지식을 설명하는 방법을 따른다. 때문에 학생이 주도적으로 수행할 수 있는 역할은 거의 없으며, 교과서와 교사 중심의 수업이 이루어진다. 이러한 강의식 수업은 만약 교사 중심의 수업이 잘 준비될 경우, 특정 학습자들에게 효과적일 수 있다. 그러나 여러 가지 문제점이 발생하였는데, 우선 학습자가 수업시간 동안 수동적으로 교수자의 지식을 받아들이기만 한다는 점이다. 이는 학습자들의 흥미와 집중도를 떨어뜨려 수업에 정서적, 인지적으로 참여하지 못하게 하는 요인이 되었다. 그리고 강의식 수업에서는 중간 수준의 평균에 난이도를 맞추기 때문에 학생들의 다양한 배경, 학습 경험, 사전학습의 차이를 반영하는 것이 불가능해진다. 학습자의 요구도와 특성을 반영하지 못한 수업은 학습자가 수업 내용을 어려워하거나, 혹은 난이도가 너무 낮아서 재미없고 지루하게 느끼게 한다.

이러한 문제점들이 대두되면서 1990년대에 접어들면서 대안으로 떠오른 것이 구성주의에 근거한 학습환경이다. 구성주의 관점에서는 지식이란 경험에 의한 해석이고, 학습은 경험에 의해 독특하게 개발되는 개인적인 해석이다. 구성주의 관점에서는 교수자가 지식을 전달해줄 수는 없고 다만 경험에 근거해서 능동적으로 의미를 개발하도록 학습을 위한 경험을 설계해주는 역할을 수행할 뿐이다. 그래서 교수자가 수업의 중심에 있는 것이 아니라 코치, 촉진자가 되어서 의미를 구성하는 방법을 보여준다.

참고 자료

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