비행청소년과 맺는 라포형성의 과정과 특징을 제시하고, 비행청소년과 라포를 형성하기 위한 나만의 전문적 방법 및 스킬3가지와 그 근거를 제시

소개글

"비행청소년과 맺는 라포형성의 과정과 특징을 제시하고, 비행청소년과 라포를 형성하기 위한 나만의 전문적 방법 및 스킬3가지와 그 근거를 제시"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 생활지도상담의 개념과 목표
1. 개념
2. 기본목표

Ⅲ. 생활지도상담의 종류와 차원
1. 종류

Ⅳ. 생활지도상담의 특성

Ⅴ. 생활지도상담의 과정
1. 상담 전 단계
2. 라포형성 관계 형성단계
3. 문제파악 단계
4. 문제해결 단계
5. 종결단계

Ⅵ. 생활지도상담의 사례
1. 예방을 위한 세심하고 지속적인 관찰
2. 상담활동 강화
3. 상담과정에서 다양한 방법과 역할을 부여
4. 수련활동 활성화

Ⅶ. 생활지도상담의 라포형성방법
1. 동정
2. 확신
3. 승인
4. 유우머
5. 객관적인 자료의 활용
6. 개인 사례의 제시
7. 피상담자의 말을 출발점으로 한다
8. 위협
9. 놀라는 표정

Ⅷ. 생활지도상담의 대화방법
1. 대화
2. 질문
3. 침묵

Ⅸ. 향후 생활지도상담의 내실화 과제

Ⅹ. 향후 생활지도상담 관련 제언

본문내용

심리치료와 상담 분야에서는 오랫 동안 개인의 심리내적인 역동성을 강조한 이론들이 인간의 역기능적인 행동을 이해하고 치료하는 준거틀을 제공해 왔다. 정신역동적 관점은 모든 문제와 증상이 개인의 내부에 존재하는 심리상태에 기인하는 것으로 본다. 그러나 정신분열증 환자들과 비행 청소년들의 사례를 치료하던 임상가들은 정신역동적인 심리치료의 한계를 인식하고, 다양한 인간행동을 이해하고 도와줄 수 있는 새로운 심리치료 패러다임의 필요성을 주장하였다. 이에 유기체가 속한 사회적 맥락(social context)과 유기체-환경간의 상호작용을 강조하는 일반체계이론(general systems theory)이 가족상담 장면에 적용되기 시작하였다.
체계적인 관점에서 보는 유기체는 다양한 위계적 체계들에 속해 있으며, 개인은 가족체계 내의 다른 가족성원들과 상호작용하며 또한 동시에 가족범위 밖의 지역사회에 속해 있는 하위체계이다(Lerner, 1992; Nichols & Schwartz, 1998). 가족구조와 체계에 대한 이해를 통해 청소년 문제를 진단하고 해결하고자 한 가족상담은 그 연구 주제 및 방법적인 면에 있어서 가족 구성원들간의 상호작용 유형과 가족내적 구조에 한정한 나머지 가족이외의 다른 체계 혹은 상위체계-청소년 또래집단, 지역사회, 정치, 문화, 학교-의 요인들이 어떻게 가족구성원들의 행동에 영향을 미치는지에 관심을 두지 않는다는 비판이 제기되었다 (Nichols & Schwartz, 1998).
한편, 맥락중심적 접근(context-based approach)은 개인의 심리적 발달을 포괄적인 환경과의 상호작용에 의해 설명하고 있다. 이 접근은 심리적 갈등의 근원을 생물학적 요인에서 찾고 있는 정신역동적인 관점과 환경적인 요인에서 찾고 있는 행동주의적인 관점 양자의 한계를 극복하고, 개인을 보다 전체적이고 통합적인 관점에서 이해하고 있다.

참고 자료

김태호(2004), 학생생활지도와 상담, 학지사
김형태(1998), 상담의 이론과 실제, 동문사
공석영·권형자(2005), 생활지도와 상담, 동문사
연문희·강진령, 학교상담 - 21세기의 학생생활지도, 양서원
최재인(2000), 21세기 인성교육, 정신문화원
한숙경·오인수(2002), 집단상담 프로그램, 교육과학사