국어과 인성교육 프로그램.

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구 필요성 및 목적
2. 선행 연구 검토

Ⅱ. 인성과 인성교육
1. 인성
1) 인성 개념
2) 인성 덕목
2. 인성교육
1) 인성교육의 필요성
2) 국어교육과 인성교육의 상관성

Ⅲ. 자유학기제의 교육연극을 활용한 인성교육의 방법
1. 교육연극 및 자유학기제
1) 교육연극의 개념
2) 자유학기제의 개념
2. 교육연극과 인성 지도의 방향성

Ⅳ. 국어과 인성교육 교수학습 과정안

V. 참고문헌

본문내용

1. 연구 필요성 및 목적

지속적으로 언급되고 있는 학교폭력 및 자살 등의 사회적 문제는 인성교육에 대한 국민적 관심을 드높이고 있다. 현재 교육계의 최대 관심사가 ‘인성교육’이라 해도 과언이 아니다. 우리 사회에서 인성교육에 대한 논의가 본격적으로 시작된 것은 1995년 이후이고, 그로부터 20여 년의 시간이 흘렀지만 인성교육에 대한 논의는 여전히 뜨겁다. 이제 인성교육은 실천 위주의 인성교육 강화라는 교육개혁의 과제 아래 우리 사회에서 주요 담론을 형성하고 있고, 그로 인해 인성교육에 대한 수많은 학문적 연구가 이루어지고 있다. 학교 차원에서도 다양한 인성교육 관련 프로그램을 활발하게 계발 및 운영하고 있으며 국가 차원에서 ｢인성교육진흥법｣이 제정 및 시행되고 있다. 이런 국가 차원의 인성교육진흥법 제정 및 시행을 비롯하여 인성교육에 대한 각 교육청의 노력, 각 학교에서 기울이는 많은 실천들, 그리고 지역사회 자치단체의 다양한 인성 관련 논의에도 불구하고 실천적 인성교육의 효율성에 대해 회의적인 시각이 제기되고 인성교육에 대한 요구는 점점 더 커지는 이유는 무엇일까? 이런 현상들은 학교현장의 교과 교사들은 무엇을 행해야 하는 것일까?
인성교육에 대한 관심이 증폭되는 이러한 상황에서 인성의 개념과 성격, 교육의 실천 방향에 대한 실효성 있는 고민이 필요하다. 교육계에서의 인성은 흔히 정직, 책임, 공감, 소통, 배려, 봉사 등을 포함하는 개념으로 정의된다. 그러나 아직 인성의 개념은 학자 간 시각의 차이가 있어 정확히 하나로 정의를 내릴 수는 없다. 학문적 영역에 따라 다른 관점을 가진 학자들이 다양한 정의를 내놓고 있다. 뿐 만 아니라 현실의 급격한 변화는 인성의 개념을 다시 한 번 생각하도록 한다.
본문에서는 다양한 학자들의 의견을 종합하고 사회적 변화를 수용하여 인성에 대한 개념을 재정의하고자 한다. 또한 교육 방법은 순수 예술적 관점이 아닌 실용적이고 실제적인 관점에서 교육연극을 적용한 교수·학습법을 사용할 것이다. 교육연극의 효과는 선행연구에서 이미 여러 차례 확인되었다. 교육연극에 대한 선행연구에서 얻은 시사점을 근거로 인성교육을 위한 교과로서 국어교과를 중심으로 한다.

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