(외국어로서의언어교수이론 - 과제) 우리가 배우고 있는 교수법 중 세 개를 선정하여 교수법의 배경, 장, 단점 등을 기술하고, 자신의 관점에서 매력적인 교수법인지, 아닌지 그 이유는 무엇인지 정리하여 제시하시오.

소개글

(문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 전신 반응 교수법은 제외)

목차

1. 서론
1) 대락적인 교수법 개괄 및 선정 이유

2. 본론
1) 상황중심 교수법
2) 청화식 교수법
3) 침묵식 교수법

3. 결론
1) 총 정리 및 주관적 의견
2) 참고문헌(도서, 학위논문, 학술지논문, 사이트 등)

본문내용

1. 서론

외국어 교수법의 이해를 위해서는 외국어 교육의 시기, 대상, 이유의 3요소가 가장 주요 시사점이다. 이러한 시사점을 바탕으로 교재 및 수업시간에서 배웠던 교수법은 ‘문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 전신 반응 교수법, 구화식 교수법, 상황중심 교수법, 청화식 교수법, 침묵식 교수법, 협동 학습법, 암시 교수법’ 등이 있다.
현재 정식 한국어 교원 자격을 보유하고 있지는 않지만 중국 서안에서 서안한인학교 교사 및 대학생 한국어 과외 반을 운영하며 몸소 느꼈던 교수법의 특징 및 장, 단점을 되짚어보고, 개인적인 관점을 논해보고자 한다.
이번 과제에서 논하고자 하는 교수법으로는 1. 상황중심 교수법, 2. 청화식 교수법, 3. 침묵식 교수법이다. 다음 3가지의 교수법을 택한 이유는 각 교수법의 특징이 명확하고 장단점이 분명하다는 점이다.

2. 본론

1) 상황중심 교수법(Situational Language Teaching)

가. 상황중심 교수법의 배경 및 특징

1920-30년대까지 영국의 응용언어학자들의 연구에서 시작되었으며, Palmer, Hornby가 대표적인 인물이다. 언어 교육 과정의 내용을 선택하고 조직하는데 사용할 수 있는 원리와 교수 절차에 대한 체계적인 연구를 시도하였다.
상황중심 교수법의 주요 특징은 다음과 같다. 1) 언어 교수는 구어에서부터 시작한다. 2) 목표어를 교실수업 진행 언어로 한다. 3) 새로운 언어 요소는 상황별로 소개되고 연습한다.(주요 특징) 4) 어휘 선택 절차는 필수적이며 일반적으로 사용되는 어휘가 포함 되도록 고려해야 한다. 5) 문법 항목은 단순한 형태부터 먼저 가르친다는 원리에 따라 등급을 정한다. 6) 충분한 어휘와 문법적 바탕이 이루어진 후에, 읽기와 쓰기를 도입한다.

참고 자료

남성우 외(2006) / 언어교수이론과 한국어교육(제2언어 습득론) / 한국문화사
함은주(2011) / 침묵식 교수법을 활용한 한국어 음운 지도 방안 / 인하대학교 교육대학원 : 교육학과 석사 학위논문
이미혜(2007) / 한국어 문법 교수 방법론의 재고찰 - 제2 언어 교수 이론에 바탕을 둔 교수 모형의 보완 / <한국어 교육> 18권2호 (2007), / 국제한국어교육학회 / pp.285-310