수업지도안-자동차 정비검사 교수학습 과정안

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목차

Ⅰ. 교수․학습 방법 연구의 개요
1. 교수․학습 방법 연구의 동기 및 목적
2. 학습자 실태 조사 및 분석

Ⅱ. 교수·학습 모형
1. 강의식 학습

Ⅲ. 교수·학습 방법 적용의 실제
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 내용 구성
4. 단원의 연계성
5. 단원의 지도 목표
6. 단원 지도상의 유의점
7. 교수-학습 과정안

IV. 형성평가지

본문내용

Ⅰ. 교수․학습 방법 연구의 개요

1. 교수․학습 방법 연구의 동기 및 목적

전문교과는 대부분의 수업이 이론수업과 실습수업이 통합으로 이루어진다. 그러므로 전문교과 교사는 실습수업에 필요한 교수-학습 모형뿐만 아니라 이론수업에 필요한 교수-학습 모형을 파악하고 실제수업에 활용할 수 있어야 한다. 실습과목에서 첫 시간에 이뤄지는 이론 수업은 학습자에게 실습의 기초이론을 제공하고 실습에 필요한 기초지식 및 유의점을 제시하여 원활한 실습이 이뤄지기 위한 기반이 된다. 실습과목은 단지 실습만 하면 되는 것이 아니라 그에 따른 이론이 기초가 되어야하기 때문에 이론수업 또한 매우 중요하다고 할 수 있다.

<중 략>

Ⅱ. 교수·학습 모형

1. 강의식교수법

강의식교수법은 면대면 교수법 중 가장 일반적으로 사용되고 있으며, 많은 단점을 가지고 있음에도 불구하고 나름대로의 강점 때문에 가장 보편적인 교수법으로서 확고한 위치를 차지하고 있는 것이다. 강의법을 중심으로 하여 그 단점을 보완할 수 있는 다양한 방법을 복합적으로 적용하면, 즉 질의응답, 토론, 사례분석 등의 방법을 강의진행 적시적소에 선택적으로 투입한다면 다른 어떤 교수법의 조합보다도 높은 교육효과를 가져올 수 있다.

1) 강의식 교수법이란?
강의란 교수자가 주도적으로 학습자들에게 정보를 전달하는 형태의 수업방법으로 여겨진다. 그러나 ‘좋은 강의’는 학습자에게 일방적으로 정보를 전달하는 것만이 전부가 아니다. 연극 기획자들 중에는 연극 중간에 관객의 참여를 유도함으로써 연극에 더 활기를 불어넣는 방법을 선택하는 경우가 있다. 배우들이 연기를 하다가 관객에게 직접 질문을 한다든지 아니면 관객들을 무대에 끌어들여 같이 춤을 추는 경우 등이 그 좋은 예가 될 것이다. 강의식 교수법에 연극의 개념을 도입하면 교수자는 기획자나 배우로, 학습자는 관객으로 비유할 수 있을 것이다.

참고 자료

없음