초등미술교육2-사진단원-연속사진 단원 수업 지도안 및 보고서

소개글

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목차

1. 배경 설명
2. 수업설명
3. 학습목표
5. 교실 환경 구성 계획
6. 수업진행 계획
7. 수업평가 계획
8. 참고자료
9. 별첨
10. 관련자료 조사

본문내용

1. 배경 설명

[교육적]
우리는 일상에서 삶과 관련된 다양한 사물들과 마주하게 된다. 하지만 이러한 사물들이 사람들에게 모두 중요한 의미가 되진 않는다. 그럼에도 어떠한 사물은 특정 사람에게 특별한 의미를 부여받고 다르게 보이곤 한다. 사진은 우리가 쉽게 지나치는 사물을 다른 관점에서 보게끔 만든다. 학생들은 촬영의 주제 선정 과정을 통해 사물을 보고 느끼며 사고하는 힘인 인지적 잠재력을 함양할 수 있다. 뿐만 아니라 전달할 내용을 몇 장의 컷 안에 표현함으로써 사진 한 장 한 장에 사물을 구상하여 함축적으로 의미를 담아내는 시각적 은유 능력도 가지게 된다. 이야기 구성하기 활동을 통해 연속사진의 서사적 특성을 이해하고 이를 촬영 기법과 접목하여 표현하는 시각적 창의력을 가질 수 있다. 직접 스토리보드를 작성하고 촬영한다는 점에서 이미지를 세밀하게 관찰하고 의도를 적용해 담아낼 수 있게 된다.

[교과적]
이야기를 구성하여 몇 가지 컷으로 나타내는 활동은 미술교과 뿐만 아니라 타 교과에서도 자주 사용되는 활동이다. 하지만 구성한 이야기를 사진에 나타내는 활동을 통한 함축적 이미지 표현은 미술교과에서 집중적으로 활용할 수 있는 부분이다. 함축적 이미지 표현을 통해 학생들은 조형요소, 자기표현, 시각, 공간지능 등의 조형원리를 이해할 수 있다. 또한 이를 사진으로 나타내는 과정에서 일상 사물을 관찰하고 상상하여 표현 주제를 탐색하는 발상 능력과 표현 의도와 적합한 조형요소를 이해하고 사용할 수 있는 능력을 가지게 된다.

[사회적]
현대 사회의 우리는 이미지의 풍요 속에 살고 있다고 할 수 있다. 하지만 이러한 이미지를 비판 없이 수용하는 과정에서 이미지에 대한 감흥을 잃어버리게 될 수 있다. 현대 사회에서는 보고 공유하는 것 이상으로 이미지를 자신만의 시각으로 재해석하는 자세가 필요하다. 이때 카메라는 시각 문화를 대표하는 매체로서 학생들이 보다 쉽게 자신의 시선을 담아낼 수 있도록 한다.

참고 자료

재미가득 초등학교 미술 5~6학년군 지도서/김정희 외 6인/동아출판/p.123~129
박은하-스토리텔링을 적용한 사진교육 프로그램 사례연구(숭실대학교, 교육과학기술부, 한국연구재단-2013,01,26-p.271)
황민순-아동화의 발달단계별 표현특성에 관한 연구 : 6세-13세를 중심으로
(경희대학교 교육대학원 미술교육전공/2001.8/p. 22~37
2015 개정 미술과 교육과정. 교육부