English Language Teaching Materials 요약

소개글

1. 한국교원대 대학원 영어과 교재 및 교육과정 연구 과목 과제 제출
2. 전 챕터 요약이 아니라 일부만 작성했으므로 목차 필수 확인!!
3. 요약 이외에 일부 수업 reflection 포함

목차

ch. 1 Issues in materials development and design
ch. 2 Second language acquisition research and language-teaching materials
ch. 3 The theory and practice of technology in materials development and task design
ch. 4 Principles of effective materials development
ch. 5 Critical praxis as materials development: Responding to military recruitment on a U.S. campus
ch. 6 A principled approach to content-based materials development
ch. 7 A genre-based approach to developing materials for writing
ch. 8 Listening as process: Learning activities for self-appraisal and self-regulation
ch. 9 Materials to develop the speaking skill
ch. 13 Research-based materials to demystify academic citation for postgraduates

본문내용

불과 몇 년 전까지만 하더라도 잘 짜여진 교과서를 선택해 차례대로 가르치는 것이 일반적이었다면, 최근 교육과정-수업-평가-기록의 일체화에 따른 교육과정 재구성이 화두가 되면서 교과서를 차츰 다른 시각에서 보기 시작했다. 하지만 교육과정 재구성에 관해 개념 정의에서부터 효과적인 재구성을 위해 지켜야할 기본적인 원칙, 옳은 재구성을 검증할 체크리스트, 제대로 만들어진 교재를 선택하는 방법 등은 제대로 논의하거나 교육되지 않은 상태에서 곧바로 현장에 투입된 교사들은 지금 가르치고 있는 방향이 옳은가에 관한 엄청난 고민에 빠지거나 무력감을 경험하고 있다. 따라서 좀 더 철저한 이론을 바탕으로 교육과정과 교재 개발에 대한 이해가 그 어느 때보다 필요한 시점이다.

< 중 략 >

교수가능성 가설(teachability hypothesis)은 학습자가 발달 단계상 구조를 습득할 준비가 되어있어야, 그것을 가르치는 문법지도가 성공할 수 있다는 가설로 모든 학생이 똑같이 준비되기는 어려운 한계가 있어 대안으로 학습자 개개인의 속도를 따르도록 했다. 묵시적 지식(implicit knowledge)은 의도적 획득은 불가능, 학습자가 노출된 다양한 입력(input)속에서 우연히 획득된다. 의사소통 노력 가운데에서도 형태에 대한 주의는 지속적으로 기울여야 한다는 것도 강조되고 있다. 목표 언어 구조의 수많은 예를 입력을 통해 제공하거나 피드백을 통해 학습자가 주의 집중할 수 있도록 도와야 한다. 마찬 가지로 주목 가설(noticing Hypothesis) 역시 입력(input) 속에서 형태에 대한 의식적인 주의 집중을 해야 해당 형태를 획득할 수 있다고 주장한다. 최종 목표는 묵시적 지식이지만 과정에서는 의식적인 집중이 필요하다. 요즘 학교에서는 다양한 형태의 협동학습이 이루어지고 있다. 그러나 포스터 제작, 인상적인 장면 그리기 등의 언어 외적인 부분에 대한 평가가 있는 경우도 많아 문맥 속에서 언어 요소에 집중하게 하는 방법을 고민해 봐야 한다.

참고 자료

English Language Teaching Materials: Theory and Practice / Nigel Harwood