고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감확립을 위한 적극적 탐색이 부족하다. 이시기의 학생들의 자아정체감 확립

소개글

주제 : 고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감확립을 위한 적극적 탐색이 부족하다. 이시기의 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 자아 정체감의 개념과 의의
(2) 자아 정체감의 형성과 발달
(3) 미술치료를 통한 자아 정체감 형성
(4) 스포츠 활동 참여를 통한 자아 정체감 형성
(5) 멘토링을 통한 자아 정체감 형성(6) 자원봉사활동을 통한 자아 정체감 형성
(7) 청소년 체험활동을 통한 자아 정체감 형성

3. 결론

본문내용

1. 서론
매년 수학능력평가시험이 끝나면 성적을 비관한 수험생의 자살 소식이 알려지곤 한다. 학생들에게 인생의 가장 큰 목표가 수험이고, 이러한 수험에 실패한 것이 인생을 포기할 정도의 가치를 가지는 것이 현재 우리나라의 청소년인 것이다. 국내 청소년 대상으로 삶의 만족도를 조사한 결과, OECD 회원국 및 비회원국 71개국 중 65위 수준으로 나타났다. 반면 언어, 수학, 과학 등의 학문 성취도는 1~7위 수준의 최상위권에 해당한다. 이처럼 우리나라 청소년들은 학업에 매진하느라 불행한 삶을 살고 있으며, 스스로 원하는 것을 쟁취할 수 있는 기회조차 가지지 못한 것이다. 청소년기는 자아를 확립하고 성장해나가며 사회적 인격을 완성시키는 중요한 시기이다. 또한 자아 정체감은 개인의 성격과 행동, 나아가 사회적 관계까지 영향을 미치는 개념임에도 국내 청소년들은 학업을 위해 이러한 자아를 포기하고 있다.
이번 과제에서는 국내 청소년 중 특히 학업에 대한 부담이 큰 고등학생을 대상으로 자아 정체감을 확립할 수 있도록 돕는 방안을 검토하고자 한다.

2. 본론
(1) 자아 정체감의 개념과 의의
자아 정체감이란 Erik H. Erikson 이론의 가장 중요한 개념 중 하나로, 자신이 속한 집단에 대하여 가지는 귀속감 내지는 일체감을 의미한다. 자아 정체감을 가진다는 것은 타인과는 구분되는 개체성을 가지고 있다는 의미이기도 하다. 한 개인이 다른 사람과 일관되게 공유하는 동질성을 가지고 있으며, 그와 동시에 자신의 내적 및 외적 연속성에 일치가 있다는 자신감을 가질 수 있다는 것이다. 결국 자아 정체감이란 ‘나는 누구인가’라는 자아에 대한 자기 탐색적 물음에서 시작된다. 자신의 능력, 위치, 역할 등에 대한 지각과 정의를 포함한 종합적인 자기상에 해당하고, 자신에 대한 개별성과 총체성, 계속성을 내포하고 있다. 자아 정체감의 형성은 전 생애에 걸쳐 이루어야 할 발달 과업에 해당하지만, 청소년기의 자아 정체감 확립은 일생의 목표를 세우는 데 핵심적인 부분을 차지하기 때문에 중요한 의미를 갖는다.

참고 자료

김지원, 「리더십 캠프 프로그램이 청소년의 리더십과 자아정체감에 미치는 효과」, 영남대학교, 2012.
김형태, 「청소년기 자아정체감의 발달 및 측정에 관한 연구」, 충남대학교, 1989.
주경숙, 「미술치료를 활용한 청소년의 자아정체감 및 진로성숙에 관한 질적 사례연구」, 조선대학교, 2019.
김지선, 「멘토링을 통한 등산활동 프로그램이 청소년의 자아정체감 및 공동체의식에 미치는 영향」, 서울여자대학교, 2010.
박동구, 「자원봉사활동 참여 청소년의 자아정체감에 영향을 미치는 요인」, 경기대학교, 2007.
장미화, 「청소년의 체험활동 참가경험이 진로정체감에 미치는 영향」, 성산효학교, 2017.
정은선, 「청소년기 스포츠활동 참여가 자아정체감에 미치는 영향」, 국민대학교, 2004.