목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교현장에서의 생활지도 및 상담 영역(예. 학교폭력, 다문화, 학업, 대인관계 등) 중에서 사례를 한 개 선정
2. 대상자 제시: 초등, 중등, 다문화, 특수교육대상자, 사회적 배려대상자, 학교폭력관계자 등
3. 생활지도 및 상담 이론에 근거하여 생활지도 상담방안을 제시할 것
4. 포함내용
4-1) 이론에 근거한 활동
4-2) 생활지도 및 상담 생활지도와 상담 교사 지도안처럼 작성할 것
4-3) 상담의 과정에 따라 구조화할 것(맞이하기-문제의 이해- 상담구조화-목표설정- 문제해결을 위한 상호협력-평가와 종결)
4-4) 상담의 과정을 전체적으로 어떻게 진행할 것인지 1쪽으로 요약 제시할 것
4-5) 심리검사 활용을 권장
Ⅲ. 결론
본문내용
서론
청소년은 쉽게 사회에서 간과되는 세대이며 아직 보호가 필요한 시기임에도 불구하고 어른에게서 완전히 보호받지 못하며 그렇다고 완전한 독립 법인으로 존중되지도 않는 세대라고도 볼 수 있다. 최근 가정과 학교에서 청소년들이 겪는 문제가 심각해지고 학교 폭력, 다문화, 학업, 교실붕괴, 괴롭힘, 대인관계 등의 여러 문제가 대두되고 있는 상황이다. 이에 본문에서는 청소년 문제 중 한 가지를 선정하여 상담 방안을 제시하고자 한다.
본론
1. 학교현장에서의 생활지도 및 상담 영역(예. 학교폭력, 다문화, 학업, 대인관계 등) 중에서 사례를 한 개 선정
학교현장에서의 생활지도 및 상담 영역 중 학교폭력을 대상으로 선정한다.
2. 대상자 제시: 초등, 중등, 다문화, 특수교육대상자, 사회적 배려대상자, 학교폭력관계자 등
대상자는 중등 학교폭력 관계자로 설정한다.
3. 생활지도 및 상담 이론에 근거하여 생활지도 상담방안을 제시할 것
학교폭력 유형은 언어 및 심리적 유형과 신체 및 물리적 유형, 집단 따돌림 등으로 나눌 수 있다. 그에 대한 상담 진행 시 위기수준에 따라 상담 방안이 달리 진행되게 된다. 위기 수준을 고위험, 중위험, 저위험으로 구분하며 각각의 정의 및 위기 수준 별 해결방안은 다음과 같다.
- 고위험: 이미 발생한 위기로 현재 또는 과거부터 지속적인 학교폭력을 경험하고 있는 상태이다. 이에 대한 개입 방안은 연락 시도하기, 부모님과 상담 선생님에게 알리기, 정서적 위기 완화시키기, 필요시 긴급 출동 가능한 경호 및 지원 활용하기, 전화나 문자 등을 통한 추수상담 진행하기, 117센터 이용하기, 청소년폭력예방재단 연계 등이 있다.
- 중위험: 임박한 위기로 학교폭력 상황이 발생할 것이라는 사실에 대한 두려움을 호소하고 있는 상태이다. 이에 대한 개입 방안은 연락을 시도, 부모님과 상담 선생님에게 알리기, 정서적 위기 완화시키기, 필요시 긴급 출동 가능한 경호 및 지원 활용하기, 전화나 문자 등을 통한 추수상담 진행하기, 117센터 이용하기, 청소년폭력예방재단, 1338청소년 전화상담 연계 등이 있다.
참고 자료
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률, 법률 제 164441호, 2019.8.20
김봉철(Kim Bong-Chul),주지혁(Joo Ji-Hyuk),and 최명일(Chio Myung-Ll). "학교폭력에 대한 학부모들의 낙관적 편견과 예방 캠페인에 대한 탐색적 고찰." 언론과학연구 9.4 (2009): 65-97. 자아 존중감과 학교폭력 경험을 중심으로.
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