한국사 교수학습과정안 - 1910~1920년대 일제의 식민정책

소개글

1910~1920년대의 무단통치와 문화통치를 비교하는 한국사 교수학습과정안입니다.
고등학교 한국사를 바탕으로 작성했으며, 교과서는 비상교육을 참고하였습니다.

무단통치에서 문화통치로 넘어가면서 변화된 부분을 설명하고
이러한 식민정책을 실시한 이유를 표면적 / 현실적 목적으로 비교하는 것에 초점을 두었습니다.

목차

Ⅰ. 단원지도계획
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획

Ⅱ. 본시 교수·학습 설계
1. 본시 교수·학습 계획
2. 본시 교수·학습 과정안(약안)
3. 판서 계획

참고문헌 및 자료

본문내용

1. 단원명
Ⅴ. 일제 강점과 민족 운동의 전개
2. 일제의 침략과 식민지 지배 정책1) 무단 통치가 실시되다2) 민족 분열 통치가 실시되다

2. 단원의 개관
1910년 일제의 강점에서부터 1945년 광복에 이르기까지 일제의 침탈과 이에 저항하는 민족 운동을 다루는 단원이다. 한국을 강점한 일제는 1910년대 헌병 경찰의 무력을 앞세운 무단 통치에서 1920년대 민족 분열 통치로 전환하면서 토지 조사 사업, 산미 증식 계획으로 대표되는 식민지 경제 수탈을 확대하여 갔다. 1930년대에 군국주의 체제를 형성한 일제는 중·일 전쟁, 태평양 전쟁을 일으키면서 한국인에 대하여 민족 말살 정책을 펴고, 전쟁에 필요한 인력과 물자의 수탈에 광분하였다.
우리 민족은 일제의 강압과 수탈에 맞서 민족 운동을 활발히 전개하였다. 범민족적인 3·1 운동이 일어나 그 성과로 민주 공화제의 대한민국 임시 정부가 수립되었다. 나라 안에서는 실력 양성 운동, 농민·노동 운동, 청년·학생 운동이 활발히 전개되었으며, 민족주의 진영과 사회주의 진영이 이념과 노선을 초월해 단결하자는 민족 유일당 운동도 전개되었다. 만주 지역에서는 무장 독립 전쟁이 활발히 전개되는 가운데, 독립군 정부가 만들어져 무장 투쟁을 이끌었다. 1930년대에는 만주와 중국 관내에서 한·중 연합의 항일 전선이 구축되어 독립운동을 활발히 전개하였다. 도한, 임시 정부와 국내의 건국 동맹 등을 중심으로 일제의 패망에 대비하면서 건국을 준비하였다.

3. 단원의 학습목표
① 제1차 세계 대전과 러시아 혁명을 거치며 세계정세가 크게 달라졌음을 안다.
② 일제의 식민지 지배 정책을 시기별로 그 특징을 파악한다.
③ 3･1 운동의 배경과 전개 과정을 알고, 민주 공화제를 표방한 대한민국 임시 정부 수립의 의의를 인식한다.
④ 나라 안팎에서 전개된 다양한 민족 운동의 사례를 조사한다.
⑤ 3･1 운동 이후 사회 운동의 사례를 조사하여 그것이 사회･문화에 미친 영향을 탐구한다.

참고 자료

도면회 외 7인, 『고등학교 한국사』, 비상교육, 2014.
교육부(2009), 「[2009+개정]고등학교+사회과」, 국가교육과정정보센터, 2009.
교육부(2009), 「[2009+개정]고등학교_사회과(역사포함)_해설」, 국가교육과정정보센터, 2009.
교육부(2012), 「[별책+7]+사회과+교육과정(최종수정)」, 국가교육과정정보센터, 2012.
교육부(2015), 「별책7_사회과+교육과정(제2015-74호)」, 국가교육과정정보센터, 2015.
교육부(2018), 「별책7_사회과+교육과정(제2018-162호)」, 국가교육과정정보센터, 2018.
교육부(2018), 「별책1_초중등학교+교육과정+총론(2018-162호)」, 국가교육과정정보센터, 2018.
교육부(2015), 「2015 개정 교육과정 보도자료」, 국가교육과정정보센터, 2015
교육부(2015), 「2015 개정 교육과정 Q&A」, 국가교육과정정보센터, 2015
역사학연구소, 『함께보는 한국 근현대사』, 서해문집, 2016.
역사문제연구소, 『미래를 여는 한국의 역사5』, 웅진지식하우스, 2011.
구글(http://www.google.co.kr/), (검색어: 1910년대 무단통치), (검색일: 2020. 05. 31.)