한양대학교 교육과사회 기말 대체 레포트 (성적 A0)

목차

Ⅰ. 서론
1. 글의 목적 및 의의
2. 연구 문제와 연구 범위

Ⅱ. 대안학교와 그 학생에 대한 차별의 원인
1. 대안학교의 정의와 역사
2. 기능론과 갈등론을 바탕으로 한 원인 탐색

Ⅲ. 인권 교육으로서 헌법 교육 제안
1. 인권법인 헌법
2. 헌법 교육의 필요성

Ⅳ. 결론

본문내용

1. 글의 목적 및 의의
이 글의 목적은 현재 사람들이 가지고 있는 대안학교와 그 학생들에 대한 차별의 원인을 탐색해 보고, 그 차별을 완화할 수 있는 방법을 제안하는 것이다. 2019년 1학기 「교육과 사회」 과목의 첫 조 발표는 대안학교를 다루었다. 그 발표는 명확한 지향점을 가지고 있었다. 학교 밖 청소년은 교육을 받을 권리를 충분히 누려야 하며, 현재의 정책은 그 권리를 충분히 달성하지 못하고 있다는 것이었다. 그러나 상당수의 학생들이 비인가 대안학교에의 지원에 반기를 들었다. 주된 이유는 인가형 대안학교에 대한 지원만으로 충분하며, 이 이상의 지원은 교육부의 교육과정을 따르는 학교와 학생들에 대한 역차별을 야기할 수 있다는 것이었다.
이 글은 비 대안학교 경험자가 대안학교에 대한 차별의 심각성을 인식하고 그 원인을 탐색했다는 점에서 가치가 있을 것으로 보인다. 전 세계적으로 학교 교육만이 교육이라는 고정관념에서 벗어나, 더 다양한 교육의 형태를 인정해야 한다는 사회적 합의를 도출해 나가고 있다. 한국도 예외는 아니다. 이 과정에서 대안학교를 경험하지 않은 사람도 대안학교 지지자가 될 수 있다는 점에서 의의를 가질 것이다.

2. 연구 문제와 연구 범위
이 글은 대안학교와 그 출신 학생들에 대한 차별의 원인이 무엇인지 묻는다. 또한 이 차별을 해결하기 위해 헌법 교육을 실시의 효과성까지 따져볼 것이다. 지리적인 연구의 범위는 대한민국으로 한정하며, 대한민국의 대안 학교와 헌법을 탐구하여 문제를 해결하고자 한다. 다만 대안학교 학생들은 사회적 소수자로 분류될 수 있는 집단이라고 생각하여, 보고서 말미에서는 젠더, 장애인, 성소수자 등 여러 사회적 소수자에 대한 차별 완화를 위해 헌법 교육이 기능할 수 있을지 살펴볼 것이다.
따라서 이 글은 대안학교에 대한 차별적 시선이 존재하며, 대안학교 출신 학생들이 사회적 소수자 집단으로서의 조건(구별 가능성, 권력의 열세, 사회적 차별, 집합적 정체성)을 가진다는 전제 하에 전개되었다.

참고 자료

박가나, 2016, 『사회과 교과서의 사회적 소수자 관련 내용 분석: 2009 개정 교육과정 중∙고 교과서를 중심으로』, 한국사회과교육연구학회
백승민, 2017, 『시민사회에서의 인권교육』, 한국사회학회
전찬희, 2018, 『헌법교육에 관한 교육현장의 문제점과 동기유발 방안 연구』, 한국엔터테인먼트산업학회
최대희, 2018, 『’사회적 소수자’로서 다문화가정 자녀에 대한 차별과 인정주의』, 전남대학교 세계한상문화연구단
대안학교, https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=937456&cid=43667&categoryId=43667, (최종검색일: 2019.06.09)
공교육의 역사, http://waks.aks.ac.kr/dir/searchView.aspx?dataID=E0004235@AKS-2013-CKD-1240002_DIC, (최종검색일: 2019.06.09)