학습자 수준(초급, 중급, 고급)과 주제를 정하고 다른 기능(읽기, 쓰기, 말하기)과 통합 가능한 연습활동(듣기 텍스트 포함)을 3가지 만들고 해설하시오.

소개글

"학습자 수준(초급, 중급, 고급)과 주제를 정하고 다른 기능(읽기, 쓰기, 말하기)과 통합 가능한 연습활동(듣기 텍스트 포함)을 3가지 만들고 해설하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기와 말하기 영역의 통합 활동
2. 듣기와 쓰기 영역의 통합 활동
3. 듣기와 읽기 영역의 통합 활동

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한국어 학습자들의 유창하고 정확한 의사소통을 위해 가장 기본적으로 학습이 이루어져야 하는 영역은 듣기이다. 실제 수업에서 듣기 활동이 효과적으로 이루어지려면 학습자들이 흥 미와 관심을 가지고 적극적으로 듣기 활동에 참여하는 것이 중요하다. 학습자들이 흥미를 가지고 듣기 활동에 참여하기 위해서는 듣기 교재에 수록된 활동들이 그 목적에 부합해야 한다. 그리고 언어 기능은 한 영역만이 독립적으로 발달하는 것이 아니라 듣기, 말하기, 읽 기, 쓰기의 모든 영역이 결합되어 발달한다. 언어 학습에서 듣기가 가장 기본적인 영역임을 고려하면 듣기라는 개별 영역을 중심으로 다른 영역과의 통합 교육이 필요하다. 따라서 본 보고서에서는 학습자의 단계별 수준과 주제를 정하고 듣기와 다른 기능의 통합 가능한 연습활동을 제시해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 듣기와 말하기 영역의 통합 활동

듣기와 말하기는 음성언어를 사용한다는 공통점 외에도 서로 상호작용이 활발하게 이루어 진다는 공통점이 있다. 말하기 활동은 화자의 발화를 청자가 수용한다는 전제하에 이루어지 므로 이 두 영역의 통합은 너무나 당연한 조합이라 할 수 있다. 초급 학습자를 대상으로 사물의 이름을 묻고 대답하는 과정과 가게에서 원하는 물건 요구 하기를 듣기와 말하기로 연계하였다. 이 과정을 통해 학용품과 일상 생활용품에 대한 어휘 확장, 질문과 대답을 통한 표현 연습, ‘예’의 발음 연습을 정확하게 학습할 수 있다.

1) 수준 : 초급
2) 주제 : 이거는 뭐예요?
3) 학습목표
• 어휘 : 학용품, 일상 생활용품
• 문법과 표현1 : -이/가 있어요(없어요)?, 이거는/그거는 -이에요/예요.
• 문법과 표현2 : -주세요, -하고 -, -과/와
• 듣고 말하기 : 사물의 이름 묻고 답하는 대화 듣기, 물건 구입하는 대화 듣기, 물건 구입하는 대화하기
4) 텍스트
• A : 우산이 있어요?

참고 자료

박진희(2013). 상호작용과 영역 통합 활동 중심의 듣기 교육 방안. 전남대학교 대학원 석사학위 논문.
양명희, 김정남(2011). 한국어 듣기 교육론. 신구문화사.
이경화(2010). 읽기 교육의 원리와 방법. 박이정.
심민희(2020). 외국어로서의 한국어 이해교육론. 진흥원격평생교육원.
최은규 외(2013). 서울대 한국어; Student's Book-1A. 서울대학교 언어교육원.