집단탐구 수업 모형에 대한 통찰 및 적용, 자료개발

소개글

"집단탐구 수업 모형에 대한 통찰 및 적용, 자료개발"에 대한 내용입니다.

목차

1. 수업모형의 배경
2. 집단탐구 수업 모형의 가정
3. 집단탐구에 포함된 과정
4. 집단 탐구 수업 모형의 단계
5. 수업의 적용
6. 정리 및 생각해 볼 문제

본문내용

1. 수업모형의 배경
18,19세기의 자연과학자들은 우주 속에서 믿을 수 있는 법칙과 체제들을 찾아냄으로써 자연 현상에 관한 연구에 있어서 커다란 발전을 이룩하였다. 자연과학자들은 이론이란 개별적인 증거를 넘어서서 여러 사람에 의하여 객관적으로 입증되어야만 한다는 것을 널리 받아들이도록 만든 것이라 하겠다. 이로 인하여 사람들이 보편타당한 것으로 인정되는 현상이 의미하는 바를 깨닫고, 이를 수용하기 시작하자 경험적인 토대에 근거를 둔 심리학, 사회학, 인류학 역시 과학적인 탐구 방법이 사용되기 시작하였다.
학자들 사이에서 탐구의 방법이 자연스럽게 정착되자 오늘날에는 학자들이 탐구하는 방법대로 교실에서 학생들 역시 탐구를 수행할 수 있을 것이라는 생각을 하기에 이르렀다. 이러한 생각을 바탕으로 탐구 수업 모형이 도출되었다. 탐구 수업 모형은 탐구과정에서 개인의 탐구를 위주로 하느냐 집단의 탐구를 위주로 하느냐에 따라 크게 두 개의 수업 모형으로 분류 할 수 있다.

생각해보기) 도덕과에서 자연과학적인 탐구 방법의 적용의 장점과 단점은 무엇일까?

2. 집단탐구 수업 모형의 가정
집단의 교육적 가능성을 강조한 텔렌은 사람의 사회적 양상에 관한 가정에서부터 시작하고 있다. 그는 사람을 '다른 사람과 함께 사회적 실체를 구성하는 규칙과 협약을 형성하는 사람', 즉 사회적 존재의 개념으로 인식한다. 사회 속의 개인은 어떤 생각과 가치, 행동이 적절하고 타당한지를 결정한다. 이런 규칙 안에서 개인은 일을 하고 개인은 규칙을 다시 재해석한다. 이와 같은 순환적 과정에 의하여 개인은 자신의 생활방식을 변경하고 이는 결과적으로 다른 사람의 생활방식에도 영향을 미친다. 변화된 생활방식에 의해 규칙이 수정되고 다시 새로운 통제와 협약이 이루어지고 이와 같이 이루어진 것들은 새로운 사회적 질서에 부합되어야 한다.

참고 자료

없음