[장애인복지론] 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요 원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI: regular education initiative)
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합교육의 개념은 적당한 수의 장애유아를 환경적, 교수적, 사회적으로 비장애 유아와 함께 통합하는 것을 의미하며 장애유아의 독특한 교육적 욕구를 충족시키기 위해 가장 적절한 교육환경을 조성하는 것이다. 또한 장애 유아가 장애로 겪게 되는 환경의 제한을 최소화하여 비장애 유아 학급에서 비장애 유아들과 함께 교육받고 활동하는 여러 가지 상호작용과 또래 및 교사들로부터의 강화작용을 통하여 스스로 혼자 살아갈 수 있는 삶의 통합을 위한 최대한 기회를 갖도록 하는 것이다. 따라서 본론에서는 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장애인통합교육이란

초창기의 통합교육(mainstreaming)은 비장애 아동들을 위한 프로그램 안에 장애 아동들을 함께 배치하여 교육하는 것으로 정의하였으며, 정상적으로 발달하는 아동들의 교실안으로 장애아동들을 들어가게 하는 것으로도 정의되었다. 또한 통합은 교사가 책임지고 아동개개인의 필요에 맞춘 교육 프로그램을 통한 장애아동과 비장애아동의 시간적 통합, 공간적 통합, 업적 통합, 사회적 통합 등을 포함하였다.

또한 우리나라 특수교육진흥법에서는 통합교육은 특수교육대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 정의 하고 있다.

참고 자료

김경숙 외(2003). 장애유아 통합교육 방법. 양서원.
김원경 외(2009). 최신특수교육학. 학지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
편집부(2007). 통합교육. 학지사.