[ 한국어학개론 ] 한국어 교육학에서는 조사를 단어라고 설명하는 것이 합리적인 설명이 될 수 있는가

목차

Ⅰ. 서론: 조사를 단어로 포함하는 국어교육의 문제

Ⅱ. 본론
1. 조사의 독립적인 품사 인정에 대한 이론
(1) 서설
(2) 분석적 체계
(3) 준종합적 체계
(4) 종합적 체계

2. 현행 조사 문법 범주 교육에 대한 한계

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ.서론: 조사를 단어로 포함하는 국어교육의 문제
현재 시행되고 있는 교육과정 중 국어과 교육의 경우 점점 문법과 관련한 교육이 축소되는 경향을 보인다. 문법 교재 및 문법 영역에 있어서 큰 비중을 두지 않고 수업 또한 주로 교과서 및 유인물에 의존한 강의식 수업을 진행하고 있다. 이는 국어과 교육이 단지 국어능력 신장이라는 도구적 성격 중심으로 변모해왔기 때문인데, 이에 대한 개선을 위해서는 문법 지도 및 평가방법 등의 개선도 필요할 것이지만 문법의 내용적 측면의 개선 또한 시급한 문제로 보아야 한다. 특히 조사를 단어로 포함하는 문법 범주에 대한 교육은 여러 가지 한계점을 가지고 있음에도 큰 변화 없이 그대로 사용되고 있으므로 본고에서는 이러한 문제점에 대하여 살펴보고 개선점을 찾아보고자 한다.

Ⅱ.본론
1.조사의 독립적인 품사 인정에 대한 이론
(1)서설
조사를 독립적인 품사, 즉 단어로 인정하는지에 대해서는 크게 세 가지 이론으로 정립되어 있다. 이러한 이론은 조사가 체언에 붙는 ‘곡용’이라는 현상과,......<중 략>

참고 자료

이창우. "중학교 조사(助詞) 교육 연구" (2003)