초등과학 5학년 3단원 물체의빠르기 2차시 세안

목차

Ⅰ. 무엇을 배우는가?
1. 교육과정 분석
2. 단원 목표 분석

Ⅱ. 누가 배우는가?
1. 본시 및 협력 역량 실태

Ⅲ. 어떻게 배우는가?
1.단원 지도 계획
2 단원 재구성 계획
3.협력학습 전략
4. 수업의 주안점
5. 단원의 평가 계획

Ⅵ. 본시 학습 계획
1. 본시 배움활동
2. 판서 계획
3. 과정중심 평가계획
4. 성장을 위한 수업 성찰

본문내용

Ⅰ. 무엇을 배우는가?
1. 교육과정 분석

본 학습
5∼6학년군
〔과학〕
3.물체의 빠르기
· 일정한 거리를 가는 데 걸린 시간으로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.
· 일정 시간에 간 거리로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.
· 물체가 이동한 거리와 걸린 시간을 측정하여 물체의 빠르기를 구할 수 있다.

⇨ 후속 학습
중학교 1∼3학년군
〔과학〕
Ⅲ. 힘과 운동
· 거리-시간, 속력-시간 그래프를 해석하여 물체의 운동을 설명할 수 있다.
· 물체의 운동을 관찰하여 힘의 작용 여부에 대하여 안다.

2. 단원 목표 분석
가. 물체의 위치를 기준점으로부터 물체가 있는 장소의 방향과 거리로 나타낼 수 있다.
나. 속력의 의미를 알고, 속력을 구할 수 있다.
다. 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.
라 .일상생활에서 여러 가지 물체나 여러 동물의 속력에 관심을 가진다.

Ⅱ. 누가 배우는가?
본 학급 학생들은 위치를 표현할 때, 대다수가 기준점을 올바르게 사용하여 위치를 나타낼 수 있으나 방향과 거리는 올바르게 사용하지 못하는 경우가 꽤 있음을 알 수 있다. 또한, 영어 수업에서 사용한 표현(한 블록 직진하면 당신의 왼쪽에 건물이 있다.)을 사용하는데 익숙해져 있어 과학적으로 정확한 위치 표현과 혼동하고 있음을 알 수 있다.

1. 본시 및 협력 역량 실태

역량 및 방법
지적역량 (설문지)
기준점을 올바르게 사용하여 위치를 나타낼 수 있는가?

진단결과(%)
상 19.3
중 54.8
하 25.8

실태분석
대다수의 학생들이 위치를 설명할 때 하나의 기준점만을 가지고 나타내었다.

수업디자인 방향
▪ 위치를 나타낼 때, 기준점으로 할 만한 선택지를 두 개 이상 두어 학생들이 스스로 기준점을 정해 위치를 설명할 수 있도록 할 것이다.

지적 역량(설문지)
방향을 올바르게 사용하여 위치를 나타낼 수 있는가?

참고 자료

없음