대구교대 사회 사회과 간학문성+운송수단 요약문

목차

1. 사회과 탐구 수업의 새로운 방향 : 간학문적 단원구성
2. 사회과 간학문적 단원구성의 이론과 실제

본문내용

<4> 사회과 탐구 수업의 새로운 방향 : 간학문적 단원구성
- 사회과 통합에 대한 논의
① 사회과를 제사회과학의 영역과 독립되는 독자적인 영역으로 보고, 사회과 학습에 필요한 사회과학 방법과 지식에 대한 논의 보다는 사회과의 통합적 성격에 관심
② 여러 분과 학문의 개념이나 방법의 체계적인 모임. 여러 사회과학에 고유한 방법론과 개념의 체계적인 모임의 성격을 띠는 분과적 통합

- 통합의 2가지 의미
① interdisciplinary - 여러 분야의 학자들이 모여 논의 할 때의 학제 간으로 번역, 학습자의 머리 속에서 여러 학문 분야의 인식방법들이 학습되어 가는 과정을 중심으로 이야기할 때는 간학문적
② integrative - 분리된 학문이나 인식을 넘어서서 보다 높은 차원의 통합적 수준의 통합 의미, 본 단원에서는 융합적 수준의 통합을 지향하는 용어로 사용

1. 현상의 연대적 성격과 사회과 간학문성의 필요성
1) 현상의 연대적 성격과 간학문적 접근의 필요성
- 1997년 한국의 IMF 현상 원인에 대해 경제, 정치, 사회, 역사적 측면에서 접근 가능
- Heisenberg ‘무엇과 무엇이 상호 연대되어 있다고 말하는 것은 독립된 두 개의 사실이 단순히 연관되어 있다는 것을 의미한다기보다는, 그 두 사실은 상호의존하여 존재하는 것을 넘어서서 그 상위의 전체와 연관되어 하나의 사건으로 규정된다는 것을 의미한다’
→사회 현상에 대한 접근은 학문의 분과성을 넘어서 현상의 연대적 성격을 바탕으로 한 총체적, 간학문적인 관점이 교수-학습의 중요한 틀로써 자리 매김하여야 할 것이다.

2) 사회과 교육과정에서 간학문적 통합
- 학문의 통합: 부분적인 지식들을 결합함으로써 나타나는 새로운 지식을 생산해 내는 활동- 통합된 지식은 부분적 지식으로서는 설명할 수 없었던 부분적 지식들 간의 관계성을 밝혀줌
- 기존의 인지와 구분되는 질적으로 다른 차원의 새로운 인지 상태로 나아갈 수 있음
- 간학문적 학습 모형 vs 학제간 통합 방법

참고 자료

없음