최근 아동학대문제가 심각한 사회문제가 되고 있습니다. 장애아동을 교육 할 때 문제행동 수정을 지도함에 있어 강제적인 힘을 사용할 때가 있습니다. 강제적인 힘을 사용하는 것은 아동학대로 판정될 가능성이 매우 높습니다. 장애아동 교육과 아동학대의 관점에서 어떻게 교육하는 것이 적절한 방법인지 토론해 봅시다.

소개글

최근 아동학대문제가 심각한 사회문제가 되고 있습니다. 장애아동을 교육 할 때 문제행동 수정을 지도함에 있어 강제적인 힘을 사용할 때가 있습니다. 강제적인 힘을 사용하는 것은 아동학대로 판정될 가능성이 매우 높습니다. 장애아동 교육과 아동학대의 관점에서 어떻게 교육하는 것이 적절한 방법인지 토론해 봅시다.

목차

1. 장애아동을 교육 할 때
2. 아동의 권리와 교사의 권위의 상호 존중
참고문헌

본문내용

1. 장애아동을 교육 할 때

장애아동을 교육 할 때 문제행동 수정을 지도함에 있어 강제적인 힘을 사용할 때가 있다하더라도 장애아동에게 합리적인 제한이 이루어지는 환경을 제시하기 위해서 교사는 적절한 훈육의 목적을 설정하여야 한다.

훈육은 단편적인 문제행동의 교정이 아니며, 장애아동의 사고의 확장으로 인한 삶의 자세의 변화이다.
따라서 훈육의 목적은 장ㆍ단기적인 성질을 모두 가진다. 훈육은 교육의 일환으로 교육의 목적과 그 흐름을 같이 하여야 한다.
장애아동 교육의 목적은 장애아동의 심신발달을 도모하고 장애아동의 무한한 잠재력을 신장하게 함으로써 장차 건전한 인격을 가진 국민으로 성장하여 개인으로 행복을 누리고, 나아가 그들의 역량을 국가발전에 기여하게 하는 것이다.

교사는 그들이 가진 전문성을 바탕으로 행정ㆍ합법적인 절차를 통하여 권위를 부여받은 사람이다.
교사의 전문성은 유아의 발달에 대한 지식과 교수방법, 교과 내용에 관한 지식 등을 포함한다.
교사는 이미 유아의 발달과 학습의 촉진을 위한 지식을 가지고 있으며, 이를 사회적으로 인정받아 권위를 부여받고 사용할 수 있다.

참고 자료

박병량(2004). 훈육. 학지사.
김달효(2006). 교사의 훈육유형과 훈육효과 분석. 박사학위 논문, 부산대학교.