저소득 취약 계층 정서행동장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램

소개글

저소득 취약 계층 정서행동장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램 입니다.
사회복지공동모금회의 틀에 맞춰 작성하였습니다.
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목차

1. 사업명 : 저소득 취약 계층 정서행동장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램

2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황

3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
1) 서비스 지역 :
2) 서비스 대상 :
3) 서비스 대상 선정기준 및 방법(과정):
4) 실인원수

4. 사업 목적 및 목표

5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 목표에 대한 평가방법
3) 담당인력 구성
4) 사업 진행 일정
5) 홍보 계획
6) 지역자원 활용 계획

6. 예산계획

7. 향후운영계획

8. 참고자료

본문내용

1. 사업명 : 저소득 취약 계층 정서행동장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
정서·행동적 어려움이 있는 아동은 관련 학문분야마다 개념 정의에 다소 차이를 보이고 있으나, 일반적으로 상황과 환경에 맞지 않는 행동이나 감정이 나타나고 가족 또래 및 교사 등과의 관계형성에 있어 어려움을 겪으며 그 영향으로 학업 및 기타 사회역할 수행에 심각한 문제를 보이는 것을 의미한다(노충래, 2008). 미국 정신보건서비스센터(CMHS)의 정의에 의하면 심각한 정서장애(Serious Emotional Disorder) 아동은 “18세까지의 아동 및 청소년들로 현재 또는 과거 12개월 내에 DSM 으로 진단가능한 정신적, 행동적 또는 정서적 장애들로 인해 가정이나 학교, 지역사회에서 역할 함에 있어 상당한 기능적 장해를 갖고 있는 대상이다”라고정의하고 있다 (Friedman, Kutash, & Duchnowski, 1996; 유서구, 2005).

우리나라는 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(2013.3.23)의 정의에 따라 다음과 같이 정의한다.

첫째, 지적ㆍ감각적ㆍ건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람. 둘째, 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람. 셋째, 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람. 넷째, 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람. 다섯째, 학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람으로 장기간에 걸쳐 특별한 교육적 조치가 필요한 사람으로 정의하고 있으며, 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 자폐성장애는 따로 구분하고 있다. Department for Education(1993)에서 정서행동문제는 사회적으로 방해가 되는 외현화 문제에서부터 정서적, 사회적으로 위축되는 내재화 문제까지를 모두 포함한다고 보았다.

참고 자료

사회복지 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부