학업성취도 평가의 의의, 목적, 배경변인과 학업성취도간 관계분석, 사회과 학업 성취도 문항의 종류와 문항 개발 방법, 제작절차, 조건

목차

1. 학업성취도 평가의 의미
2. 학업성취도 평가의 목적
3. 사회과에서의 학업성취도 평가
4. 국가수준의 학업성취도 평가
5. 배경변인과 학업성취도간 관계분석 결과
6. 사회과 학업 성취도 문항의 종류와 문항 개발 방법
7. 평가문항의 제작절차
8. 평가문항의 조건

본문내용

1. 학업 성취도 평가의 의미
학업 성취도 평가는 학교 교육의 질을 관리하기 위한 것으로 평가를 어디서 주관하느냐에 따라 평가의 의미가 다음과 같이 달라질 수 있다 (국립교육평가원, 1993)

1) 교사 단위의 성취도 평가는 교실에서 전개되는 수업 개선에 있다.
2) 학교 단위 성취도 평가는 학부모의 교육적 요구에 부응하는 교육적 책무성의 실현에 있다.
3) 교육청 단위 성취도 평가는 지역 교육 발전을 위한 정보를 제공하여 지방 교육의 특색을 구현하는데 있다.
4) 전국 단위 성취도 평가는 국가의 교육정책 수입과 결정 및 교육과정 개편 등 전국 규모의 교육적 의사결정을 위한 정보를 제공하는데 있다.

2. 학업 성취도 평가의 목적
학업성취도 평가의 일반적인 목적은 다음과 같이 제시되고 있다. (국립교육평가원, 1993)

1) 학업 성취도 평가는 학교와 교실에서의 제반 교육 활동을 개선하고, 교육의 방향을 선도하기 위한 것이다.
이러한 목적은 평가의 핵심기능으로서 학교 및 교실에서의 수업 과정, 수업 결과 등의 검토를 통해 교육의 본래 방향으로 나가게 하는데 평가가 크게 기여를 해야 하며, 교육이 일어나는 상황의 개선에 평가의 초점이 맞추어져야 함을 의미한다. 특히 평가를 통해 얻어진 정보가 교육 관계자의 의사결정에 도움을 주는 것이 되어야 함을 뜻한다.

2) 학업 성취도 평가는 학교 행정가와 교사, 교사와 교사, 교사와 학생, 교사와 학부모, 학생과 학생, 학생과 학부모 사이의 인간관계와 사기를 진작시키는데 목적이 있다.
이러한 목적은 평가가 인간을 규정하는 것이 아니라 이해하는데 초점이 맞추어져야 한다는 것을 의미한다. 즉, 평가가 학교 구성원 또는 관계자와의 인간관계에 저해되는 요소가 되어서는 안 되며 오히려 이들의 자아실현을 촉진하는 데 기여해야 한다는 것을 뜻한다. 특히 학생에게는 평가가 자기 개선의 긍정적인 태도를 증진시키는 데 기여를 해야 한다는 의미이다.

참고 자료

없음