세안-중등-수학-생활 속의 측정-높은 것과 낮은 것 비교하기

목차

1. 단원
2. 단원 선정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 지도 및 평가 상의 유의점
6. 본시 학습의 실제

본문내용

1. 단원 : 1-5. 생활 속의 측정(1)

2. 단원 설정의 이유
비교하기는 물체 사이에 관계를 세우는 과정이며 가장 기초적인 방법이다. 또한 서열과 측정활동에서 반드시 선행되어야 하는 중요한 활동이므로 학생들이 구체물을 직접 맞대어 보고 시각적으로 비교하는 활동을 통하여 크다, 작다, 높다, 낮다, 많다, 적다, 길다, 짧다 등으로 확실하게 구별할 수 있도록 하고자 한다.
특히, 장애가 있는 학생들은 수업 참여에 있어서 학습에 대한 선택적 주의집중이 어렵고, 수업 전반에 있어서 주의집중 할 수 있는 시간이 짧다. 그러므로 제시되는 자극을 단순화하고, 학생들이 직접 접하고 참여할 수 있도록 구체물을 이용한 활동을 통하여 학생들의 흥미를 유발하는데 중점을 두고자 한다.
이러한 활동 중심의 수학 수업을 통하여 학생들의 수학적인 경험을 넓힐 수 있도록 본 단원을 설정하였다.

3. 단원의 목표
가. 길이, 크기, 높이, 양 등을 측정할 수 있다.
나. 사물의 특성을 비교하여 변별할 수 있다.
다. 생활주변의 구체물을 비교할 수 있다.
라. 생활주변의 반구체물을 비교할 수 있다.
마. 친구들과 긍정적으로 상호작용하며 학습활동에 참여할 수 있다.

<중 략>

6. 본시 학습의 실제
가. 학급 실태
1) 본 학급은 남학생 O명, 여학생 O명 총 O명으로 구성되어 있다. 장애유형을 보면 정신지체 O명, 발달장애 O명이다.
2) I수준의 학생은 수업시간에 주어진 과제를 수행할 수 있고, Ⅱ수준의 학생은 교사의 도움을 받아 간단한 과제를 수행할 수 있으며, Ⅲ수준의 학생은 수업에 대한 참여도가 낮고 전반적으로 교사의 도움을 받아 참여할 수 있다.
3) 학생들은 대부분 주의집중 시간이 짧아 다양한 자료를 제시하거나 활동 중심의 수업을 진행하여야 참여도를 높일 수 있고, 수업시간에 자리를 이탈하여 돌아다니거나 의욕을 보이지 않는 학생도 있어 언어적․신체적 촉구나 강화제등을 학생에 따라 선택하여 지도하여야 한다.

참고 자료

없음