수업분석 및 평가-5E 모형을 적용한소화·순환·호흡·배설

목차

1. 단원의 학습계열
2. 단원의 내용 구성과 특징 및 비평
3. 학생 실태분석과 교수∙학습 설계
4. 교수학습 과정안

본문내용

초등학교 과학5-2
(출판사: 교육과학기술부)
우리 몸
2. 우리가 먹은 음식물은 어떻게 될까요?
3. 심장은 어떤 일을 할까요?
4. 숨을 쉴 때 우리 몸에서는 어떤 일이 일어날까요?
5. 오줌은 어디에서 만들어질까요?

중학교 과학2
(출판사: 두산동아)
Ⅳ.소화∙순환∙호흡∙배설
1. 소화와순환
호흡과 배설

고등학교 생명과학 (Ⅰ)
(출판사: 비상교육)
Ⅲ. 항상성과 건강
1. 생명활동과 에너지
(1)세포의 생명활동과 에너지
(2)소화,순환,호흡,배설 그리고 에너지

반복제시 개념
☞섭취한 음식물을 소화시켜 영양소를 획득하고, 세포호흡에 필요한 산소는 호흡기관을 통해 획득.
☞세포호흡을 통한 에너지 생성.
☞소화,순환,호흡,배설의 유기적 관계
(소화계를 통해 소화∙흡수된 양분과 호흡계를 통해 흡수된 산소는 순환계에 의해 온몸의 세포로운반, 세포호흡결과 발생된 이산화탄소와 노폐물을 호흡계와 배설계로 운반하고 몸 밖으로 내보냄)

<중략>

(가) 참여(engagement) : 교사가 제공하는 학습 상황에 의해 학생들은 주어진 문제나 학습 상황에 흥미를 갖고 주의를 집중하게 되며, 자신의 과거 경험과 주어진 상황을 연결지으려고 한다.
이 과정에서 학생들은 자신의 대안 개념을 드러낼 수 있다.
학생들은 의문이 생기는 상황이나 모순되는 사건을 관찰하는 상황에서 학습 과제에 좀 더 집중하게 된다.
(나) 탐색(exploration) : 학생들은 다양한 활동을 통해서 새로운 아이디어를 생성하거나 의문과 가설을 탐색하고 연구계획을 수립하는 경험도 하게 된다. 학생들은 손으로 직접 조작하는 소그룹 활동을 통해서 자신이 현재 가지고 있는 개념이나 탐구과정, 기술들을 좀 더 명료화하고 발전시키게 된다.
앞의 참여 단계에서 경험한 학생들의 인지갈등을 탐색 단계에서 평형화 과정을 통해 해소할 수 있어야 하므로 학습 활동은 구체적이고 조작적인 것이 좋다.
(다) 설명(explanation) : 학생들이 탐색 단계에서 발견한 아이디어를 발표하고, 다른 학생들과 토의하는 기회를 갖는다.

참고 자료

김영신 외, 생명과학교육론, 자유아카데미