[언어지도] 읽기, 쓰기 등 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법과 교사의 역할에 대해 사례를 중심으로 보고서를 작성해보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 문해 활동이란
2. 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법
1) 균형적 언어지도 방법
2) 부호중심 언어지도 방법
3. 교사의 역할에 대한 사례
1) 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 역할
2) 교사의 역할에 대한 사례 - 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 유아도서는 유아교육과정에서 빼놓을 수 없는 중요한 교육의 요소가 되고 있다. 유아에게 좋은 도서를 경험할 수 있도록 하는 일은 유아들에게 풍부한 언어체험을 하게 해 줄 뿐 아니라 상상력과 창의력 발달을 도와주게 된다. 유아들은 도서를 접하는 시간을 통하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등과 관련된 언어경험을 하게 되며 도서를 통한 감정적인 교류를 통하여 감정이입 및 정서적 안정감을 갖게 된다. 질 높은 도서를 통한 문학경험은 자연스럽게 문해 능력을 획득하도록 도와주며 취학 후의 학업성취에도 도움을 주게 되므로 유아기 문학경험의 중요성이 지속적으로 강조되고 있다. 따라서 본론에서는 읽기, 쓰기 등 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법과 교사의 역할에 대해 사례를 중심으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 문해 활동이란
유아의 문해 발달에 있어서 문해는 읽고 쓰는 능력뿐만 아니라 읽고 쓰기에 관련된 태도, 가정, 기대 및 여러 가지 활동이 포함된 복잡한 현상이다. 이렇게 유아의 문해를 발달시키는 교실의 문해 환경은 유아 스스로 자연스러운 공간 안에서 쉽게 접근 할 수 있으며 읽기와 쓰기를 동시에 표현할 수 있고 문해 자료를 통해 유아가 문해와 관련된 활동을 할 수 있는 공간의 형태 이다. 유아의 문해에 대한 지식은 유아가 경험하는 문해 환경의 질에 의해 강한 영향을 받게 되는데 학교에 가기전의 유아들은 그들이 얼마나 의미 있고 다양한 언어경험을 했는가에 따라 인쇄된 문자에 대해 갖고 있는 정보와 질도 다양할 것이다.

2. 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법
1) 균형적 언어지도 방법
균형적 언어교육 접근법에서의 언어교수 방법은 총체적 언어교육 방법에서와 같이 유아에게 다양한 문해 활동을 할 수 있도록 풍부한 문해 환경을 제공하는 것을 중요하게 여기며, 문자를 사용하여 사고를 표방하는 것이 중요한 문해 능력이라고 본다.

참고 자료

김세희(2001). 유아문학교육. 양서원.
박성희(2011). 유아언어지도. 영진전문대학출판부.
권신숙(2002). 유아의 읽기 능력에 따른 이야기 구성 능력에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
연영은(2010). 동화를 활용한 문해 활동이 유아의 문식성에 미치는 영향. 아주대학교 대학원 석사학위 청구논문.