1학년 수학 지도안-비교하기-높이와 키의 비교(세안)

목차

Ⅰ. 교수-학습 지도를 위한 단원 탐색
1. 단원명 및 학습 주제
2. 단원 선정 배경
3. 단원의 지도 중점 및 영역별 학습목표 설정
4. 단원 학습의 계열
5. 단원의 교수 ․ 학습 지도 계획
6. 배움 중심 학습 평가 및 결과 활용계획
7. 단원 지도상의 유의점

Ⅱ. 배움중심 교수-학습 지도 전략 및 본시 수업 계획
1. 수업 사전 협의 결과 및 지도대책
2. 실태분석 및 수업의 방향
3. 수업모형 탐색
4. 학습 형태 및 조직
5. 배움중심 판서 및 칠판 활용 계획
6. 배움중심 수학과 교수․학습 과정안
7. 본시 평가 및 환류계획
8. 학습 자료

본문내용

현대 사회는 지식․정보를 기반으로 하는 사회로 미래 인재들에게는 필요한 정보를 적절히 선택하여 활용할 수 있는 능력을 길러주는 것이 중요하다. 따라서 학교 수학 교육 또한 학습 내용이 아동의 실생활과 어떻게 관련되며, 학습의 결과가 아동의 실생활에서 어떻게 적용될 수 있을 것인가를 고민해야한다.
이러한 맥락에서‘5.비교하기’단원은 아동의 실생활과 매우 밀접한 내용을 다루고 있다고 볼 수 있다. 학생들은 필통 속에 있는 연필의 길이 비교하기, 키 순서로 번호 정하기, 과일의 무게 비교하기, 더 넓은 종이 고르기, 컵에 담긴 우유의 양 비교하기 등의 둘 또는 셋 이상의 물건들을 서로 비교하고 선택해야 하는 상황을 쉽게 접할 수 있기 때문이다.

<중 략>

⁃ 대부분의 학생이 직관적으로 높이를 정확하게 비교할 수 있으나, 높이를 비교하는 방법을 말로 설명하는 것과‘높이’와 ‘길이’개념의 차이, 높이 비교의 결과를 ‘더 크다, 더 작다, 더 높다, 더 낮다’와 같은 말로 표현하는 것은 어려워 한다는 것을 알 수 있다. 따라서 본 수업에서는 모둠별 키 비교하기 활동과 수학 동화를 통해서 직관적 비교를 넘어서 직접 비교의 방법을 소개하고, 학생들에게‘높이’라는 개념에 대해서 정확하게 이해시키며, 학습자들이 ‘더 크다, 더 작다, 더 높다, 더 낮다, 가장 크다, 가장 작다’와 같은 표현을 정확하게 사용할 수 있도록 수업 시간에 가능한 많은 연습의 기회를 제공하고자 한다.

<중 략>

▣ [활동 1] 키를 비교해 보자.
T: 모니터를 보세요. 지난 시간에는 ‘길이가 길다, 짧다’라고 배웠지만, 사람은 ‘길이가 길다, 짧다’ 대신 어떤 말로 표현하는 것이 더 좋을까요?
- 키가 크다, 키가 작다입니다.
T: 그렇다면 건물은 ‘길이가 길다, 짧다’가 아니라 무엇이라고 하면 될까요?
- 높이가 높다, 높이가 낮다라고 합니다.
T: 물건의 세로의(아래 위로의) 길이는 ‘길이’보다는 ‘높이’라고 하고, 사람의 아래 위로의 길이는 ‘키’라고 합니다.

참고 자료

없음