특수아행동수정-임용풀이및변형

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본문내용

[1] <2004년 특수교육학>
2. 교사가 모델링을 통하여 중증장애 학생을 지도할 때 고려해야 할 사항을 3가지 서술하시오.
① 모델링을 통하여 반응행동의 목표를 파악할 수 있도록 한다.
② 반응행동을 유도하기 위하여 시각적으로 특징적인 단서를 제시한다.
③ 모델링에 주의집중 하도록 손짓이나 언어적 촉구를 사용할 수 있다.

[2] <2010년 특수 1차>
27. 다음의 (가)와 (나)에 적용된 설계에 대해 각각 30자 이내로 설명하시오.
(가) : 시급한 행동수정을 필요로 하는 경우에 부적절 하며, 최소한 연속적으로 세 개의 구간에서 단계목표가 달성되면 기능적 인과관계가 입증된 것으로 본다.
(나) : 중재의 임의적 배열과 평형화를 통해 중재 간 상호영향을 최소화 하고, 두 가지 이상의 실험처치 또는 중재 조건이 표적 행동에 미치는 효과를 비교할 때 활용한다.

[3] <2004년 특수교육학>
<고정비율 강화 계획>
예시 : 스티커 10장을 모으면 환경왕 메달을 수여하기로 하고, 교실 바닥의 쓰레기를 줍거나 거울을 닦는 등 환경 미화를 위한 바람직한 행동을 한 번 할 때마다 스티커를 하나씩 주었다.
29. 다음 강화계획유형의 예시를 서술하시오.

[4] <2012년 특수 1차>
교사가 학생 A에게 세탁기에 옷을 꺼내 건조대에 널라고 지시한다. 학생은 교사를 쳐다보고 얼굴을 찡그리며 소리를 지르고 세탁기를 심하게 내리친다. 교사가 다시 학생에게 다가가 옷을 꺼내 널라고 지시한다. 학생은 또 다시 하기 싫은 표정을 짓고, 소리를 크게 지르며 세탁기를 심하게 내리친다. 이러한 상황이 수업 시간에 여러 차례 지속적으로 발생하였다.
14. 다음은 직업교과 시간에 발생한 정신지체학생 A의 문제행동 상황을 정리한 내용이다. 교사가 학생 A의 문제 행동을 중재하기 위하여 적용할 수 있는 강화 중심 전략과 각 전략의 특징 및 그에 따른 예에 대해서 서술하시오.
교사가 학생 A에게 세탁기에 옷을 꺼내 건조대에 널라고 지시한다. 학생은 교사를 쳐다보고 얼굴을 찡그리며 소리를 지르고 세탁기를 심하게 내리친다. 교사가 다시 학생에게 다가가 옷을 꺼내 널라고 지시한다. 학생은 또 다시 하기 싫은 표정을 짓고, 소리를 크게 지르며 세탁기를 심하게 내리친다. 이러한 상황이 수업 시간에 여러 차례 지속적으로 발생하였다.

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