구성주의와 아동과학교육간의 상간관계에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의에서 아동과학교육이란
2. 구성주의와 아동과학교육간의 상간관계
1) Piaget의 구성주의와 아동과학교육
2) Vygotsky의 구성주의와 아동과학교육
3) 구성주의 사고 발달과 아동과학교육
4) 구성주의와 아동과학교육의 방향성
5) 구성주의 이론에 기초한 유아 과학 교수방법
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의 관점에서 지식은 인식의 주체인 학습자의 내면세계에서 자주적으로 구성된다는 점을 강조하며, 개인의 능동적인 역할은 더 나은 학습과 발달을 조절하도록 돕는다고 보고 있다. 또한 Piaget(1973)는 유아는 타고난 과학자로서 주변세계에 대해 호기심을 가지고 무엇인가 발견하고 탐구하려는 본성을 가지고 있으며, 유아기의 과학적 경험은 이후 지적 성장의 근원이 된다고 하였다. 따라서 구성주의 유아 과학교육에서는 유아의 흥미와 호기심을 기초로 시작되고, 관찰, 예측, 분류, 측정, 토의하기 등의 탐구활동을 통해 지적 호기심을 충족시켜 나가는 과정을 중요시한다. 따라서 본론에서는 구성주의와 아동과학교육간의 상간관계에 대해 서술해 보겠다.

<중 략>

첫째, 유아 과학활동의 목적은 단순히 지식을 주입하는 것이 아니라 유아 스스로 과학적 지식을 구성해 가도록 하는데 초점을 두어야 한다. 둘째, 유아 과학활동의 내용은 유아의 발달 수준에 적합하며, 유아 개인의 타고난 구속능력이 강하게 작용하는 부분에 대해서 심화, 확장해 나갈 수 있도록 해야 한다. 셋째, 유아 과학활동의 방법은 유아들이 실물을 만져보고 학습과정에 참여해야 한다. 구성주의 이론에 기초한 유아 과학활동에 있어서 유아에게 직접 조작해 볼 수 있는 활동을 주는 것이 필수적이라고 하겠다. 넷째, 구성주의 이론에 기초한 유아 과학활동을 위하여 교사의 적극적인 역할이 요구되는데, 유아들의 과학적 탐구의 시작과 확장에 도움이 되는 메타 인지적 신념을 갖도록 이끌어 주어야 하며 또래 간에 인지적 상호작용이 일어날 수 있도록 상황을 만들어 주고 상호작용이 원활하게 이루어지지 않을 경우 개입하여야 한다. 이와 같이 구성주의 이론에 기초한 유아 과학교육은 유아를 둘러싸고 있는 물리적․자연적 세계에 관한 문제를 해결해 가는 과정이며 결과로서, 적절한 과학적 내용이 포함된 과학의 과정을 경험하여 유아 스스로 자신의 이론을 계속적으로 구축해 나아갈 수 있는 방향으로 전개되어야 한다.

참고 자료

김경미 외(2002). 현장 중심 유아과학교육. 창지사.
김미경(2003). 과학적 사고발달을 위한 영·유아 과학교육. 학지사.
김신곤(2009). 구성주의 교수방법이 유아의 과학적 개념변화에 미치는 효과. 한국영유아보육학.
박영란(1999). 구성주의 과학활동이 유아의 과학적 문제해결력 및 과학적 태도에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.