과업기반학습(TBL)의 개념과 원리 및 영어교육과정의 시사점

목차

Ⅰ. 연구의 필요성

Ⅱ. 과업 기반 학습(Task-Based Learning)
1) 과업(Task)의 정의
2) 과업 기반 학습의 개념
3) 과업 기반 학습의 원리
4) 과업 기반 교수-학습 모형
5) 과업 설계의 원칙
6) 과업의 유형
7) 외국어 학습으로서의 과업 기반 학습의 장점
8) 과업 기반 학습의 영어과 교육과정 반영

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성
경제 협력 개발기구(OECD) 보고서 ‘Learners for Life'에 따르면, 우리나라는 자기 주도적 학습 능력(Self-Regulated Learning)이 취약한 학생 비율이 최하위를 기록했다. 전 세계 41개국 15세 청소년 26만 5천명을 대상으로 독해, 수학, 자연 과학 능력을 시험한 결과 한국의 학생들의 학업 성취도는 세 과목 모두 세계 정상급인 것으로 밝혀졌으나 해당 과목 흥미도와 자아개념, 자기 주도적 학습 능력을 물은 설문 조사에서는 한국 학생들의 순위가 최하위권에 머문 것으로 나타나 우리 교육의 문제점을 여실히 드러냈다. 의사소통 중심 언어 교육의 중요한 학습원칙은 학습자가 실생활에서 처하게 될 언어 사용 상황을 교실에서 재현하여 대화자 간의 상호작용을 통하여 학습이 이루어지도록 하는 것이다. 과업 중심 교수법에서는 언어를 사용하여 달성하게 되는 실생활의 목표가 과업이라는 학습 과제로 제시가 된다. 이때 사용되는 과업은 달성할 목표 또는 결과가 분명하고, 학생들이 사용할 언어가 분명하게 제시되며, 대화자 간의 상호 패턴이 분명하여야 한다. 학생들은 자신에게 주어진 문제를 해결하거나 협업 과제를 달성하기 위하여 언어를 사용하여 상호작용을 함으로써 학습을 하게 된다. 단순히 암기된 문장을 발화하는 것이 아니라 과업달성을 위해 언어를 유의미하게 사용하게 되므로 학습자는 언어 학습의 실질적인 동기를 갖게 되며 학습에 능동적으로 참여하게 된다.
따라서 과업 기반 학습(Task-Based Learning: TBL)은 우리 교육의 문제점인 수동적 학습자, 탈상황적 지식, 학교 지식의 사회적 비적용성 등을 해결하고, 영어과 교육과정의 기본 방향을 수용하며, 정보화 시대의 특성인 지식의 홍수와 급격한 변화에 대처하는 방안으로서 시사하는 바가 매우 크다.

참고 자료

없음