[기업교육론] 제4장 평생교육의 관점에서 본 기업교육

목차

1. 학습의 세기와 새로운 교육인식
1) 평생교육의 이념형 : 학습사회
2) 지식기반경제와 평생학습의 파트너십 : 기업가칭 창출의 기반 변화
3) 평생학습과 인적자원개발 : 학습경제의 도래
4) 기업환경에 대한 변화의 목소리
5) 노동여건의 변화 : 평생직업능력개발의 필요성
6) 국가 인적자원개발 : 기업교육의 총체적 환경

2. 발전교육론에서 인적 자원 개발론으로 : 평생교육론의 역할
1) 두 논의의 차별성
2) 인적 자원 개발론의 완성으로서의 평생학습 마인드

3. 인적자원개발의 공적 인프라 : 평생학습사회 구축
1) 국가주도 인적자원개발 인프라 구축
2) ‘멋진 신세계’ : 인간의 얼굴을 한 평생학습체제의 구축

4. 결론

본문내용

3) 평생학습과 인적자원개발 : 학습경제의 도래

(1) 학습하는 존재 인간
- 물리적, 사회적 환경과 지속적으로 상호작용하면서 적응과 개조를 통해 생존하고 진화
- 인간이란 본래 평생 학습하는 존재

(2) 학습 인식 과정
- 공교육제의 교육적 지위의 독점으로 학습의 존재는 인식되지 않음
- 1960년대의 평생 학습론 제기
- 1972년 UNESCO의 보고서 ‘존재를 위한 학습’ 발간 계기로 평생학습은 공식적 논의의 장으로 부상됨

(3) 성격의 변화
- 평생교육이 지녔던 인문교양중심의 인간 도야적 관점은 지구경제 및 지식 기반 경제라는 시대에 성격 변화
- 토니 블레어 : 교육은 가장 효과적인 경제교육
- 학습경제로의 전환을 시도하는 OECD의 전략은 인적 자원개발론이 보는 학습은 지식경제의 가장 중요한 자원인 지식을 생산하는 일종의 생산활동

<중 략>

2) 인적자원개발론의 완성으로서의 평생학습 마인드

(1) 평생학습론
- 인간의 학습이 평생에 걸친 과정이라는 ‘학습시기의 연장’을 넘어섬
- 교육의 내재적 가치와 교육공간 및 시간의 통합을 통해 열린 평생학습생태계로 통합하려는 ‘대통일’의 패러다임

(2) 평생학습의 맥락에서 인적 자원 개발의 필요성
- 학교나 일터뿐 아니라 생활세계에서의 학습까지 통합,순화하는 차원으로 확대된 평생학습 논의 속에 새롭게 자리 매김 하는 것
- 도구적 학습과 성찰적 학습이 결합된 이 순환고리의 연계와 통합의 주체는 자신의 삶을 성찰하고 생산적으로 영위할 수 있는 학습자 자신이 되어야 함
- 인적 자원의 목표는 국민 혹은 학습자의 삶의 질 향상에 목적을 두어야 함

참고 자료

없음