[A+학점] 초등사회교수법 탐구학습모형

목차

1. 탐구학습의 의미
2. 탐구학습의 교수 원리와 특징
3. 교수 학습 과정
4. 수업안 적용 사례

본문내용

1. 탐구학습의 의미
-탐구학습이란
수업모형 혹은 수업 방법의 원리로서 사용되는 ‘탐구학습’ 이라는 말은, 학생들로 하여금 새로운 지식을 발견하거나 새로운 이론을 만들어 내도록 하라는 것이 아니라, 최초의 탐구자(학자)가 그 지식이나 이론을 발견할 때 거쳤던 사고의 과정이나 방법을 가급적 충실하게 재현해 보라는 의미를 갖는다.

2. 탐구학습의 교수 원리와 특징
(1) 탐구학습의 교수원리
“학생들로 하여금 학자들이 하는 것과 동일한 일을 하도록 한다.” _ 브루너
그런데 현실적으로 실천되고 잇는 사회과 탐구수업에서는, 교사에 의해서 자료의 분석 방법과 도구, 그리고 그 절차 등이 지도되고, 학습자들은 다만 그 결과를 직접 확인하는 형태를 취하는 경우가 대부분이다.

<중 략>

-가설을 증명할 자료를 교과서, 인터넷 등을 통하여 수집
-가설의 타당성 확인
▷정보의 분석과 평가
정리한 자료에 대하여 조별로 검색하는 과정을 통하여 신뢰성 있는 결과를 도출해 보도록 한다.

-사회과 부도, 지형도, 기후도, 사회과 탐구를 통한 자료 수집을 장려한다.
일반화

▷일반화하기
전체적인 결론을 이끌어낸다.
-태백산맥 지역과 생활모습은 그 곳의 자연환경에 의해 많은 영향을 받았다.
태백산맥 지역은 고위평탄면과 더불어, 여름철에도 서늘한 고산 기후라는 자연환경을 가지고 있다.

▷조사방법 반성
-탐구활동에 대해 반성을 해보고, 개선점도 생각해 보게 하고 발표하여 미처 생각지 못한 것을 서로 알 수 있도록 한다.

참고 자료

박 상준, 『사회과 교육의 이론과 실제』, 교육과학사; 경기도, 2009
최 용규 외 4인 공저, 『사회과, 교육과정에서 수업까지』, 교육과학사; 경기도, 2006
정 문성 외 5인 공저, 『사회과 교수·학습법』, 교육과학사; 경기도, 2008
이 종일, 『사회과 탐구와 교사자질』, 교육과학사; 경기도, 2006