아동교육내용 진술방식 분석·연구 리포트A+-5세 누리과정의 교육내용을 중심으로

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 내용 진술방식에 대한 준거의 탐색
1. 교육과정의 내용 진술 유형
2. 명제형 중심과 주제형 중심의 진술 유형

Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상
2. 분석준거
3. 분석방법

Ⅳ. 교육내용 진술방식에 대한 분석 결과
1. 내용범주`, `내용`, `세부내용` 차원에서의 내용진술방식 분석
2. `세부내용`의 교육내용 진술문의 유형 분석

Ⅴ. 논의 및 제언

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

우리나라 유치원 교육과정은 1969년에 최초로 고시된 이후 사회적․ 정치적․ 학문적
변화와 요구를 민감하게 수용하며 여러 차례 개정 운영되고 있다.
우리나라처럼 일찍이 국가가 유치원 교육과정을 제정․고시한 것은 다른 나라에서
는 찾아보기 어려운 사례로, 유럽을 중심으로 한 OECD 국가들은 비교적 최근에OECD의 핵심역량규명 프로젝트와 국제학업성취도평가 등의 영향을 받아 유아교육과정을 도입하였고 평생학습과 국가 경쟁력 등의 관점에서 유아기와 유아교육을 새롭게바라보기 시작하였다(나정, 2009).
최근 교육과학기술부(2009)는 유아교육 선진화 추진 계획의 하나로 미래지향적 교육과정 운영과 관련한 세부 내용으로 유아기에 달성해야 할 핵심역량 표준을 개발․ 설정하고 핵심역량과 연계한 교육과정 개발, 유치원과 초등학교 교육과정 연계 강화, 현행 수준별로 구성되어 있는 유치원 교육과정을 유아의 발달단계별 특성을 고려한 연령별 방식으로 구성할 것 등을 제시하고, 2012년 3월 이원화되어 있던 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 「5세 누리과정」으로 일원화하여 모든 유치원과 어린이집의 만 5세 유아에게 공통적으로 시행하고 있으며, 2013년에는 3-4세 누리과정의시행을 앞두고 있다. 이는 최근 영유아기 발달의 중요성이 부각되면서 생애발달에 있어 결정적 시기인 영유아기 교육․보육에 대하여 국가 지원 필요성이 반영된 것이라할 수 있다.
국가수준 영유아 교육과정은 영유아의 전인적인 발달을 위한 것이어야 하며, 아울러 영유아들이 유능하게 다양한 삶의 환경에 적응하도록 도와야 할 것이고, 교사가 무엇을 가르쳐야 하는지, 유아들이 무엇을 어떻게 학습하는지에 대한 이해도 반영되어야한다(양옥승․ 신은미, 2011). 그러나 지금까지의 유아교육에 대한 연구와 관심은 주로발달영역 및 발달과업에만 치중되어 왔다. `유아교육은 발달적으로 적합하여야하며 모든 유아교육과정은 아동발달이론과 통합적으로 연결되어야 한다.`는 명제가 유아교육의 기본이 되었으며 발달적인 방법론을 강조하게 됨에 따라 교육내용에 대한 관심과연구는 소홀하게 되었다(최윤정, 2009).

참고 자료

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