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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 바른생활태도의 의의

Ⅲ. 바른생활태도의 필요성

Ⅳ. 바른생활태도와 가정교육
1. 가정교육의 중요성
2. 가정과 학교와의 연계적 지도의 필요성

Ⅴ. 바른생활태도와 교육방송프로그램

Ⅵ. 향후 바른생활태도와 지도 방법

본문내용

(1) 학생 이해 활동의 의의와 원리
◦ 학생이 자신을 이해하고 스스로 자기 의사를 결정, 책임 있게 행동할 수 있도록 하기 위해서 학생에게 필요한 정보를 수집․제공하는 교육 활동
◦ 학생 이해는 그 학생 개인의 성장 발달을 위해서 수행되어야 함.
◦ 학생 자신과 그가 속해 있는 환경을 같이 고려해야 함.
◦ 학생의 권익 보호를 위한 사적 활동과 비밀 보장에 대하여 유의해야 함.

(2) 학생 이해를 위한 조사 방법
(가) 표준화 검사
1) 표준화 검사의 의의
검사의 제작 과정과 검사 절차상 연구검증을 거쳐 제작된 것으로 피검자의 능력이나 특성을 학생이 속한 집단의 전체 평균과 상대적으로 비교할 수 있는 표준화된 기준(norm)이 있는 검사
2) 표준화 검사의 기능
예측의 기능, 정치(定置)의 기능, 진단의 기능, 조사의 기능
3) 표준화 검사의 종류
가) 능력 측정 검사(시간제한 있음)
① 지능 검사
◦ 개인의 지적 능력을 상대적으로 평가, 지능지수(IQ)로 표현함.
◦ 집단검사와 개인 검사가 있음.
② 적성 검사
◦ 개인의 잠재능력 및 특수한 능력을 발견, 측정
◦ 진학․직업에 대한 중요 정보 제공, 개인의 미래 학업이나 직업에서의 성공 가능성을 예측
③ 학력 검사
◦ 학생의 교과 성취 수준을 객관적으로 평가
◦ 학습의 정도와 학습 속도의 측정, 다른 학생과의 비교, 교과 영역간의 비교 등을 통하여 학력수준에 따른 개별화 지도와 수준별 수업 등에 활용
나) 경향성 측정 검사(시간제한 없음)
① 흥미 검사
◦ 학습 효과의 증진
◦ 합리적 진로 선택을 도와주는 객관적 자료
◦ 자신의 흥미에 대한 통찰과 이해의 기초 자료
② 인성(성격) 검사
◦ 개인의 정서, 성격, 대인관계, 태도, 성향을 측정
◦ 적응성, 기질, 태도, 품성 등 자기진단 및 자기 이해의 기초자료
③ 기타 검사 : 학습습관 검사, 자아개념 검사, 욕구진단 검사 등
(나) 관찰법
1) 관찰법의 종류
자연적 관찰법, 전기적 관찰법, 행동 요약법, 시간 표집법, 장면 표집법, 참가 관찰법, 실험적 관찰법 등

참고 자료

안병자(2004) : 초등학생의 기본생활습관 형성을 위한 실천 연구, 서울교육대학교
이혜숙(2002) : PBL에 의한 바른생활과 수업 설계 및 평가 사례 연구, 연세대학교
조이섭(2001) : 생활지도 프로그램이 어린이의 기본생활태도에 미치는 효과, 대구대학교
최윤정(2003) : 바른 생활습관 익힐 때 보는 책, 계림닷컴
채문희(1987) : 담임교사의 역할이 학생의 학습 및 생활태도에 미치는 영향, 단국대학교
황호영(2007) : 초등학생의 학습 및 생활 실태 분석, 인제대학교